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Leolaoshi 
于 9 月, 2 周 前说到：
前几天晚上一个来自广西南宁的贫困地区的小学学老师，和我取得了联系，希望参加HELP项目，http://www.haokanbu.com/story/...（已经加入了）感谢网路，她告诉了我他们学校的情况，让我很是痛心，在中国这样的学校还有很多很多,HELP在设计一些帮助的方案，促使我开始考虑中国OER的建立，想听听大家的意见。
1 美国犹他州正在建立一所OER的高中所有的课程会完全免费，完全自由。采用GNU共享受，对于所有的课程都是免费，但是学生必须要是来自犹他的
2 如何去建设开放教育资源，更好的为弱势群体服务？
3 需要什么样的机制和政府的支持？
4 OER应该由三个部分组成：开放教育资源+开放学习的支持+开放教育的认证
延伸阅读：
1 http://www.baidu.com.cn/s?ie=g...
2 开放教育协会http://www.core.org.cn/core/de...
3 大学开放教育课程北京师范大学
http://course.bnu.edu.cn/cours...
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方唐 
于 9 月, 2 周 前说到：
这是个大问题，如何解决后续补给？只靠志愿者是不够的！
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Leolaoshi
于 9 月, 2 周 前说到：
恩 我们也在努力申请联合国和一些国际上NPO的支持，在台湾已经开始做了，http://www.myoops.org/cocw/ 可是整个项目的竟然翻译成为“开放式课程计划”，让人非常的不理解也很迷惑。
恩，志愿者是不够的！可是要注意的是维基的运作方式，您如果打开维基百科的网站，会发现维基百科至今都是没有广告的
不是不可以投放广告，而是不能够这样做，防止出现一些不可预计的麻烦
可以参考译言的文章http://www.yeeyan.com/articles...
在说不可能的时候 请也先想想维基百科http://www.yeeyan.com/articles... （这篇文章我会全文转载在这里）是非常好的鼓舞人的文章
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Leolaoshi
于 9 月, 2 周 前说到：
大部分我对人性和知识的理解，现在都被维基百科所颠覆。按照我原来的了解，活跃在线上的大部分是那些喜欢搞破坏和恶作剧的无聊的年轻人，而这显然将使编纂一部“人人可编辑”的百科全书变得完全不可能。而且我还一直认为，即使是那些负责任的编写者，他们也无法避免夸大事实和记忆错误之类的毛病。而这更降低了文本的可信度。我从我20年的上网经验中总结出，你基本不能信赖你读到的一篇随机的文章，而这些随机的文章的总和更加是一团糟。我在想，即使是不能被随意修改的，由专家维护的固定页面也很少能给我留下深刻印象，那么，那些由业余爱好者——说难听点，就是不学无术的家伙——编写的页面，看来注定毫无价值。
所有我对信息结构的认识都告诉我，一大堆数据不可能自发地转变成知识。这个转化需要有意识的精力的付出和智慧的参与。过去的经历告诉我，所有将低水平的写作集合起来（变成有意义的作品）的企图最后都只能产生出无意义的废品。难道把这种集体协作搬到互联网上，结果就会有所不同？
所以当第一代的维基百科2000年第一次发布的时候（当时叫Nupedia），我上去看了看，没有让我值得惊喜的地方——它还远远没有进入正轨。一套自上而下的修改和再编辑的繁琐流程，阻碍了那些自由的贡献者。当后台维基（back-office wiki）被创建出来，可以使对Nupedia的管理活动成为主导性事件。同时，它开始开放让所有人编辑和新建文章。这让我对它——后来更名为Wikipeida——更加不抱希望。
事实证明，我犯了多大一个错误。维基百科的成功不断超越我的预期。虽然受到人性的弱点的影响，它仍不断变得更好。在最少的规范约束和精英统治下，个人的弱点和美德被转化成共同的财富。它证明了，只要有正确的工具，从被破坏的文本中恢复（维基百科的“恢复”功能），比蓄意破坏文本（Vandalism）更为容易。所以足够好的文章可以继续发扬光大。只要有正确的工具，协作团体可以比同样数量的雄心勃勃的个人更有力量。
很显然团体协作能扩大力量——这正是为什么我们会发展出城市和文明——但真正让我吃惊的是，协作所需要的工具的简单程度和维护成本的低廉程度。官僚管理制度在维基百科中几乎可以忽略不计。维基中内含的的“基于代码的管理” （code-based governance）而不是传统的基于“管理者的管理”（manager-based governance），才是正真新鲜的地方。然而维基百科带给我们的最大的惊喜是，我们仍然不知道这种强大的（协作）力量可以被扩展到什么程度。我们远未看见这种“维基式”智慧的尽头。它能用于制作教科书，音乐和电影吗？甚至能用来制定法律和政治制度？
我认为，在我们说“不可能”之前，应该先等等看。我自认为知道，为什么法律不可能由没有专业知识的业余爱好者制定的所有原因。但自从这件事（我对维基百科的看法改变）以后，我并不急着下结论了。（我原以为）维基百科是不可能成功的，但事实上，它的成功就在我们眼前。它正是那种在理论上不成立，但实际上行得通的东西。一旦你接受了它成功的事实，你必须重新审视所有 “理论上不成立，但实际行得通”的事情。
我不是唯一的为此改变看法的人。维基百科成功的事实，让一种类似“社群主义”(communitarian socialism)的社会不但可能实现，而且值得实现。伴随着其它工具，例如开源软件和其他开源运动，这种社群主义的追求正在网络世界上逐渐蔓延。
换句话说，它正在年轻的下一代中蔓延。这可能要用数十年的时间才能看到这种世界观变化带来的深刻影响。设想当你成长在一个“知道”维基百科可用而不是“承认”维基百科的成功的时代；当你理所当然的认为，开源软件更好的时代；当你认同分享你的照片和其它数据，而不是收藏它们，能带来更大的收获的时代——那么这些假设就会成为更深刻的实现“共和”制度的平台。我不愿说，但不得不承认，某种程度上来说，这是一种新型的共产主义或社会主义形式。虽然这两个陈旧的，且有点变味的概念并不能准确的概括它的新特点。
维基百科改变了我的看法，一种坚定的个人主义的看法，并促使我思考一种新的社会氛围。我现在对这种新生的协作力量以及由此衍生的对集体协作的责任感越来越感兴趣。除了对公民权利的扩展以外，我更希望扩展公民责任。我相信，维基百科的巨大影响还潜藏在地下，它的巨大观念革新的力量还在全球的新一代的潜意识中运行。这正在为他们提供着团体协作思考的好处的现成的证明，也为他们提供一种欣赏那些“不可能”的事情的宽容。
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Leolaoshi
于 9 月, 2 周 前说到：
刚才广西南宁的老师联系了我，说他们学校也不是当地最贫困的地区，可是相比HELP的其他学校而言，确实是比较困难的。比如苏州的学校，我想HELP提供了一个OER的平台，大家可以多给这样的学校一些关注，分享一些教学资源，直接说，就是让那里的孩子可以了解些外面的世界
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Leolaoshi
于 9 月, 2 周 前说到：
我在秀丽老师的wiki分享了 好看簿作为一个OER的模式和现状 欢迎大家前去秀丽老师的wiki去参与编辑 http://sociallearnlab.org/wiki...
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itspanther
于 9 月, 2 周 前说到：
目前OER的参与局限在民间，一些单位，特别是中学来讲，涉及到竞争，一般都很保守，会有所保留。
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方唐
于 9 月, 2 周 前说到：
关于OER的相关内容，希望能让更多的人了解，这样子，就会有更多的人参与做这件事了！
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Leolaoshi
于 9 月, 2 周 前说到：
@方唐老师 对在这些时期做之前，比如技术或者整合，如何开放，必须要有足够的人群愿意去做这个事情，才有意义
@itspanther 老师，OER参与局限在民间，
如果学校不愿意分享，那老师呢？老师愿意分享出来麽？如果老师愿意，需要什么平台提供方便麽？
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老黄
于 9 月, 2 周 前说到：
开放教育资源开放了什么？我想它开放了这样的内容：
1.教育和教学过程中思考的结果
2.教育和教学的技巧和总结
3.教育和教学中的难点和解决方法
不管怎么讲，看来它的内容更多的是大家的经验。教育教学过程是人格魅力、表达手段、经验技巧的集中体现。一个优秀的教师，是需要多年实践和优秀的资质以及不断的提高而锻炼出来的。在教育教学过程中，激情的加入会更为凌厉精致的将效果体现出来。
哪么开放了，会怎么样？看来：
1.学校的教师不会哪么容易流失，不怕
2.学校的硬件设施不会被搬走，不怕
3.学校的管理和经营以及地区发展各不相同，不怕
另一方面：
1.教师的fork更容易的，会有更多的教师容易的学到他人的经验和技巧
2.会有更多的人更容易的得到教育，更好的学到知识
以上为基础，我认为开放比不开放好，基于开放的教育资源也有其生态圈可以循环，应该勇敢的探索。
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Leolaoshi
于 9 月, 2 周 前说到：
@老黄 您说的3个部分，我想都可以通过技术达到，所以开放还是一个思想的问题，我想可以通过更为具体的方法来解决
) 提供课堂教学的大纲
2) 对于教师来说如何使用这些资源以及后续的发展或者对学生如何使用
3) 讨论的资源（延伸阅读）
4) 提供免费的教材以及手册（这个可能有困难）
5)有专门解释通过网路学习的学生应该如何自学您的资源
6) 要把这些材料转换成比如wiki的形式去发布。
7) 其他
（1）教师不容易流失 太对了！
（2）硬件也不怕 恩
（3） 恶性竞争 恩
恩 ，应该勇敢的探索！！
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qklylh 
于 8 月, 2 周 前说到：
开放教育资源如何保证个性化的支持？特别是对弱势群体。
如何保证学习群体的互动？
如何保证开放教育资源的动态性？
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Leolaoshi
于 8 月, 2 周 前说到：
这些都是很好的问题，请加入我们的论坛讨论可以麽？
http://groups.google.com/group...
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qklylh
于 8 月, 2 周 前说到：
弱势群体在接受教育资源时，他们与会用学习资源的人存在明显的差异，如何保证弱势群体在运用资源时能够感觉到我们提供的教育资源是够用、好用、适用，而又不会如其他人的学习发生抵触
当然，对弱势群体提供资源并不是要求我们给提供电脑，而是要求我们提供良好的学习指导与帮助
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青衫客 
于 4 月, 2 周 前说到：
我的想法：
1、开放教育资源应该包括“教育软件”的开放，不仅仅是指免费使用，而且还 应该有根据需要对之改变或添加某些内容的权利（如教师根据教学对象的多样性，教学内容的不断更新改变相应内容）；
2、因此，教育软件就必须是开源的。那么，教育软件应该是开源软件或自由软件。
3、利用教学软件既要开放，又要保证版权，就要符合相关版权法，如CC知识共享协议和Richard Stallman在对称版权(copyleft）思想的指导下制订的GNU通用公共许可证（GNU GPL）。
我的问题：
1、 自由软件的倡导者们给我们解析：开源软件和自由软件是两回事，如果建立教学资源库，是收入开源软件还是自由软件，或是两者兼容并包。
2、 我国非计算机相关学科的教师进行培训时，大都是对专有软件的使用进行培训，自由软件的运行是在Linux操作系统上，很多人还没有掌握，而教育软件开发的主体多是一线教师，用专有软件开发出来的教育软件要开源、要自由，现在这岂不是很矛盾么？
而且，很多人因为专有软件价格昂贵，哈哈，多使用盗版，这样开发的软件一发布出去，算不算侵权呀？用专有软件开发自由软件和开源软件，在在教学或学习的时候用专有软件播放，想想真够有意思的。
3、自由软件对于用户来说具有如下4个自由度：（引自Richard Stallman）
A、出于任何目的，运行软件的自由。
B、 学习软件如何工作，以及为了满足自己的需要修改软件的自由。（显然，这个自由度的前提是能够访问软件的源代码）
C、 为了帮助你的邻居，将软件拷贝给他的自由。
D、 为了能够让整个社团受益，公开发行改进之后的软件的自由。（显然，这个自由度的前提是能够访问软件的源代码）
CC协议的 “非商业性使用”限制选项是不是和自由软件协议不同呀？我现在的理解是：CC是对开源软件的协议，和Richard Stallman的 GNU通用公共许可证（GNU GPL）不同，但又不能肯定，所以，在此向各位讨教。
4、CC协议的标示怎么加到自己主页上和作品上倒弄了好久也没成功，望高手赐教。
5、GNU通用公共许可证（GNU GPL）具体内容哪里可以查到，具体表示啥子意思，有谁知道望告知。
以上问题很菜，本想多看多想后问一些有价值的问题，免得让同志们看这么多字浪费时间，但后来发现，自己本以为理解的内容到后来又把自己搞昏了头，所以只有这样来请教咯！！！见谅见谅！
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如果想参与讨论，需要登录好看簿。
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