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海盐创感教育第四次研修纪实【转】 浙江海盐 小桥流水 自2008年初创感教育策划到2008年6月第一次研修活动，海盐创感教育高级研修班至今已成功举办了四次。上师大黎加厚教授和他的研究生团队们作了精心准备。每一次培训，都令人心潮澎湃，为新思维而神望，为新技术而激动。从全球化的创新浪潮到中国式的创感教育，从阅读《世界是平的》和《全新思维》到新理念和新思维的大讨论，从新技术学习到教学实践的应用，从奥巴马成功竞选总统到运用六感思维进行教学设计和案例分析，从云计算云服务到协作学习和深度学习。我们感受到了创感教育与众不同的思维和创感无极限的精彩。根据教研室陆李松主任和上师大黎加厚教授的安排，今年创感教育还将安排两次研修活动。 创感教育第四次研修活动于2009年3月28日～29日在海盐武原中学举行。“烟花三月下海盐”，三月的春风引发了黎教授的诗兴，一首“去年武原忆心中，创感教育相映红，桃花三月再相聚，云端载我舞春风。”大家齐声朗诵，激发了研修班全体成员的共情。本次研修活动的主题是《云时代的创感教学设计与深度学习》。 活动第一环节，首先安排观看美国奥巴马总统的国会演讲（约15分钟），然后用15分钟时间在纸上写下你观看后的感想，用15分钟时间征集同伴的评论。接下来共有11个小组近一个小时的分组代表演讲，其精彩和魅力感染每一位学员，也引得黎加教授和他的研究生团队们的较高评价。据研究生队员缪静霞同学介绍，本次研修活动开场安排该内容，一是对第三次研修活动的回顾和总结，二是为接下来的深度学习作好铺垫。 活动第二环节，黎教授和他的研究生团队花了近两个月时间，运用SNA方法对海盐教师博客文章和评论作了深入的分析。选择在海盐教师博客上有评论的创感教育主题文章608篇，其中阅读有21262次，评论有608个，也就是文章平均在35次点击之后才有1条评论。黎教授和他的研究生团队们将教师博客互动深度分为三度：浅度、是度和深度。浅度互动用S1和S2表示，是指仅用为数不多的字句认同和赞赏博文和作者的表述，以及摘录文章中的精彩语句并表态，约占31%；中度互动用M1和M2表示，是指简单的分析，粗略地表达观点，或简要描述个人行为的交互程序，还包括回复者与作者分享心得体会，约占53％；深度互动用D1和D2表示，是指能反思博文主题，提出个人观点，或者能质凝，约占16%。 海盐教师博客有着丰富多彩的博客内容，通过分析发现海盐教师博客的互动还处在浅度和中度层面，缺少深度互动的思想碰撞，更缺少教学问题分析和解决系列和专题，黎教授将此称为“李克东难题”，这是2008年底在广西南宁陆李松主任和黎加厚教授、李克东教授交流海盐教师博客时，李克东教授提出的问题。当时，这几个问题确实难住了我们。 通过对海盐教师博客的深度互动分析，黎加厚教授作了“深度学习”的专题讲座。深度学习是指在现解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并融入原有的认知结构中，能在众多思想间进行分析和联系，能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习。 浅层学习：学习者关注知识内容；浅层记忆，未深入理解；被动学习，未主动思考；学习中缺少反思自己的学习目的和策略；在学习活动中收获较少。 浅层学习举例：如果下列活动没有高级思维的具体指标和要求，就属于浅层学习。写一个故事，画一幅图画，搜集有关的资料，写一个调查报告，套用一个公式解一道题，阅读一篇文章，简单回复等。 深层学习：意味着独立思考与判断；意味着理解与批判；意味着迁移与应用；意味着解决问题。 如何促进深度学习举例：关注学习者的态度，促进概念的理解与经验相结合，阅读中寻找原或学习模式，检查证据使之与结论相结合，谨慎的评论与批判，参与团队的学习和讨论，关注博文蕴含的哲理道德和价值观等。 分析得出，海盐教师博客从浅层学习走向深度学习五个关键词：问题解决，主题驱动，内在动因，群体互动，独立思考。 活动第三环节，黎教授和他的研究生团队向我们展示了云时代的创感教育。一是黎教授阐述了今后教育信息化发展的方向；二是黎教授在海盐首次提出了“云计算辅助教学（CCAI）”的概念，我也有幸和黎教授交流了＂云计算辅助教学＂的概念内涵；三是黎教授构建了＂云计算辅助教学＂的三类教学系统；四是黎教授预测了＂云计算辅助教学＂将带来的教师教学变化和学生学习变化。 黎教授报告最后一项内容是征求对“中国教育技术协会2009年年会征文”的意见，这是今年中国教育技术协会将征集“云计算辅助教学”成功案例。一是体现教育部基础教育课程改革精神和先进教育教学观；二是教学组：使用google教育套件，为教学服务的成功案例；三是技术组：使用google API 应用程序编程接口及开放源代码，拓展云服务功能，为教学服务的成功案例；四是主题鲜明，特色明显，内容实用。 活动第四个环节，黎加厚教授和他的研究生团队给我们带来了“Google协作平台”。向我们介绍了什么是“Google协作平台”，如何创建和设置站点与页面，如何添加文档和表单，如何协作和分享，如何构建自己的课件、课程、和教学环境等内容。 最后还给出了“基于Google协作平台网络课程的评价量规”，包括四个维度：一是课程内容，二是教学设计，三是界面设计，四是创造性。这既是我们接下来基于“Google协作平台”进行课程教学设计作业的评价依据，也是参加“2009年年会案例征集”的评价标准。 活动第五个环节，是研修班学员基于“Google协作平台”的课程教学设计。大家热情高涨，学习、讨论、创作、求教，构成了一幅幅动人的创感教育画面。 其间，武原中学钟战华老师和实验小学夏建生老师，向我们展示了他们自己早已开展协作平台研究的学习心得和成果展示。在他们的启发下，大家的创作作品更体现自身的教学实践，也更富有技术、美感和创新。 随后，研修班分11个小组选派代表进行作品现场展示，黎加厚教授和他的研究生团队，让学员通过网络协作平台进行网上打分，并对作品一二三等奖获得者进行了表彰，将本次研修活动推向高潮。 有关这次活动的照片：http://www.jsblog.cn/user1/3/9... 更多有关海盐创感教育第四次研修活动的博客文章介绍： 回复是博客的生命，吾日三思, http://www.jsblog.cn/user1/1/9... 奥巴马国会演讲三个故事感动现场每一个人,吾日三思, http://www.jsblog.cn/user1/1/9... 创感，重温激情燃烧的时刻,海溪西呓, http://www.jsblog.cn/user1/321... 奥巴马国会演讲（三个故事片断）,海盐教师博客视频，http://www.hyyoushi.cn/play.ht... |
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