潇潇雨 的好看簿

中小学课堂教学存在着三大难题

• 养学生的自学能力；

• 二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；

• 三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。

为什么学习推广洋思、杜郎口经验

       1、深化新课程实验的突破口

       2、提高中考质量的有力途径

       3、提高乡镇学校质量的有力借鉴

《农村教改新星的打造人》

          《农村教育改革的拓荒者》

                           校长崔其升

               杜郎口中学以其令人惊讶和感佩的教改奇迹成为齐鲁教育星空中一颗新崛起的耀眼的明星。

                                                                   《中国教育报》

一：杜朗口中学的过去和现在

山东杜朗口中学是一所极为普通的农村中学，八年前是被划入撤并行列的薄弱学校，全校一年升入重点高中的学生仅是个位数，学生辍学率接近三分之二。但就是这样一所学校，依靠其扎根课堂教学实践创造的一整套开放式课堂教学模式，几年间发生了惊人的变化，产生了极为壮观的教改效益。山东杜朗口中学课堂教学改革的巨大成功，带给杜朗口中学最为明显的“效益”显然就是学校教学质量的惊人提高和学校考评成绩的巨大改观。去年中考全校报考示范高中的268名学生竟然有167名被录取；杜郎口中学这个曾连续10年考核全县倒数的学校，自2002年始，每年综合考评竟然都跨进全县前3名。

改革以后学校一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，省教科所先后四次来校调研，省教育学院，聊城大学多次来进行交流。现已接待市内外参观人员15000人，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。2006年5月10日全国教育方法研讨会在该校召开。

进行教改的原因：

进行教改的原因：

进行教改的历程

（1）首先改变课堂评价标准：就看学生的活动，主要包括课堂气氛是否活跃、课堂活动形式是否多样、学生活动人次是否多。

         （2）展开多层次的课堂教学带动工程：让优秀教师上示范课，一般教师上达标课，较差教师上过关课，很差教师上整改课。定期举行杜郎中学骨干教师、学科带头人评选，学校发津贴。

         （3）保障措施：取消讲台，从形式上消除教与学的界限，板书全部由学生写，教师几乎不写板书，一个教师不按学校规定上课实行捆绑式处罚，从该教师到备课组组长，到教导主任相关责任人一并处罚等等。

课堂教学模式的创新过程：

0＋45——10＋35——三、三、六 自主学习模式

　杜郎口中学教学改革的模式体系：

　　1.时间模式：10+35(老师10分钟，学生35分钟)。
　　2.组织形式：师生合作，学生小组合作。
　　3.教学方式(“三三六”)：
　　课堂教学三项要求：关注个体差异；鼓励主动参与；促进和谐发展。

三大模块：

               预习、展示、反馈。
预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；
展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；
反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

           “ 兵教兵、兵练兵、兵强兵”。

课堂展示六环节：

                预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习，明确本节课的学习目标；
分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；
展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；
穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；
达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

基本要求

上好“三课”
        1.上好示范课
        2.上好过关课
        3.上好跟踪课

“一谈二警三停”
               第一次课堂不达标者，崔其升先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等，指出问题所在，点明改革方向。

          第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。

          三停，如果第三次还不达标，让该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读教改理论，学习组织发动学生的方法，由业务主任作专题辅导等。

杜郎口中学究竟解决了哪些“重大问题”？

一是确立了学生在课堂中的主人地位。

                  学生是课堂的主人和学习的主体。

               杜郎口中学首先把话语权还给了学生，无论是“10+35”模式还是“0+45”模式，说到底都是一个话语权的问题，就是为了让学生在课堂上有说话的权利，让学生想说就说，想唱就唱，想动就动，“我的课堂我主宰”，主人的体验本来就该是这样的。杜郎口中学坚定地、毫无保留地把话语权还给了学生，这是确立学生课堂主人地位的关键一步

二是确立了“教服从于学”的教学原则

坚定地、毫无保留地把话语权还给了学生，确立学生的课堂主人地位，必须重新定位教师在课堂教学中的作用，调整师生在课堂中的关系。杜郎口中学的教学改革则颠覆了这种以教师为主的做法，突出了以学为主、“教服从于学”的基本原则。怎样才能把“教服从于学”贯彻到底呢？杜郎口中学的绝招就是让学生放开，让教师少讲甚至不讲。

三是确立了以小组合作为主的教学组织形式

杜郎口中学的课堂发生了变化：曾让教师无限留恋的三尺讲台不见了，教室三面墙壁都是大大的黑板，按几何顺序排列的课桌变换了模样，课桌分列两排，学生面对面交流，这就是杜郎口中学的小组合作学习的场面。在杜郎口中学的课堂上，小组合作学习却变成了现实。在杜郎口中学的教学改革中，以小组为主的教学组织形式的变革，是整个改革的关键性的一步；若从课堂教学本身来讲，这一变革则是具有革命性的。

四是确立了预习在教学模式中的重要地位

预习、展示、反馈是“三三六”自主学习模式的三个模块，与其他教学模式相比，“三三六”的模式的一个突出特点就是把预习提高到了前所未有重要地位，由辅助性环节演变为整个教学模式之本的独立的教学环节。在“三三六”的模式中，预习不是由单个学生独立完成的，而是在小组合作中实施的，这就保证了预习的良好效果。因此，完全可以这样说，预习是“三三六”模式成败攸关的一个模块，没有预习就没有展示，没有预习就谈不到反馈，预习是“三三六”模式之本；甚至也可以这样说，预习模块的设置，在教学论上是一个重要的理论建树。

五是确立了“动而活”的课堂灵魂

五是确立了“动而活”的课堂灵魂

六是确立了一堂好课的新的评价标准

杜郎口中学认为一节好课就是教师少讲甚至不讲；或者说，评价一节课好差的标准，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，看学生是否大面积的动起来，看学生的动是否是在主动的状态下进行的，看学生的活动是否生成了新的发展。杜郎口中学坚决推行这一评价标准。他们认为，如果教师没有把课堂完全地还给学生，无论教师讲得多么精彩，这样的课都不能成为好课。杜郎口中学新的课堂教学评价标准，不是对教师的素质要求降低了，而是提出了更高的要求。

七是确立了“0作业”的教学管理制度

七是确立了“0作业”的教学管理制度

八是确立了“以学控辍”的保学办法

杜郎口中学地处经济欠发达的农村地区，办学条件十分简陋，教室里“除了电灯以外没有更多的电器”，按照一般的常理，这里的辍学率恐怕要在两位数以上的。然而，让人们惊讶的是，这里没有一名学生辍学，没有一个孩子流失！辍学问题在这里得到了真正意义上的解决。答案在哪里？还是在于他们的课堂教学。这样的课堂教学，学生是自主的，快乐的，成长的。学校是他们的乐园，课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受友谊，享受成长，享受快乐，又怎能会离开这里呢？

九是确立了教科研的行动研究特征

杜郎口中学没有举起“科研兴校”的旗子，但他们却切切实实地走出了一条“科研兴校”的路子，杜郎口中学的教学改革首先来自生存和发展的需要。学校要生存下去，这是杜郎口中学和新校长崔其升面临的最大的问题。他们没有走“等、靠、要”的老路，而是另辟蹊径，从课堂教学改革入手，从解决“学生不爱学、学不懂”这一具体问题开始，通过推行“10+35”课堂模式，开展教师论坛等一系列措施，远离了“最危急的时刻”，拓通了学校发展的康庄大道，探索出了独具特色的“三三六”学习模式，开辟了学校教育的新纪元

十是确立了素质教育与应试的最佳接口

素质教育落实不到课堂教学上，学生的应试就要成为问题，升学就没有希望，这样，家长不会答应，社会不会满意，学校也无法交待。偏离课堂教学的素质教育是没有前途的。杜郎口中学的一个最重要的贡献，就是在课堂教学中找到了素质教育和应试的最佳接口。成绩就是硬道理。杜郎口中学的中考成绩从全县倒数第一，到一举跨越为全县中考的前列的事实，充分证明他们昂首通过了应试这一关；更为重要的是，他们不是靠着加班加点、死磨硬泡等陈旧的教学方式，不是靠着牺牲学生的健康和未来等非人道的做法，而是通过素质教育的方式取得了中考的优异成绩。考察杜郎口中学的课堂教学，目睹学生自由、活泼、舒展、自信的学习状态，人们分明的感到，素质教育已经同课堂教学浑然的融为一体。可以大胆预言，杜郎口中学是中国基础教育的曙光，中国教育的春天已经来临！

二：洋思中学的过去和现在

《一个朴素的教育奇迹》

校长蔡林森，江苏省泰兴市人，1942年生，中共党员，中学特级教师，江苏省十佳名校长，全国先进工作者，全国劳动模范，两次受到江总书记的接见，是2004年参加北京建国55周年庆典活动的 200名劳模之一。

教育理想－－－教好每一个学生 人生哲学－－－吃苦就是享福； 座右铭－－－要教师做到的，自己首先做到；要教师不做的 ，自己首先不做 ； 用人标准－－－让最能教学的人当教导处主任;口头禅－－－怎样干好，就怎样干； 最终情的地方－－－校园 ； 管理理念－－－奖优罚劣，优胜劣汰。

• 蔡校长的教育理念：

• 1、一个人的发展，不是靠教师教出来、逼出来的，而是靠他自己学出来的；

• 2、教师进教室是干什么的？不是去讲、去教的，而是去组织学生学的；

• 3、什么叫完成教学任务？不是讲到了、讲清了就算完成教学任务，而是要看学生学会了没有，学会了才算完成教学任务。

洋思的办学思想

——尊重主体 面向全体

• 每个学生都能学好

• 每个教师都有责任教好

• 适当的方法能让每一个学生学好

1、过去的洋思中学是一所村联办的初级中学，位于江苏省泰兴市偏僻的天星镇洋思村。1980年创办，两排民居，五个班级200多名学生，13名教职工，1名公办，4名民办，8名代课，三四亩土地，固定资产不到3万元。“春天的野草，夏日的流萤，深秋的竹，严冬的风”，办学条件之差，师资力量之缺，生源质量之弱，足以证明洋思中学是一所不折不扣的农村薄弱初中。

2、现在的洋思中学已经搬迁至泰兴市城区，与市政府对面，6个分校，64个班级，3400名学生，205亩土地，220余名教职员工，80%以上的生源来自全国各地，成为名副其实的“中国初中”。2001年暑假，2000多名家长送孩子前来洋思报名，开来的小车在校门口停了足足4公里长，学校将计划招生数由14个班扩至20个班，还满足不了家长的需求。学校有一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓，先进的电教控制中心，校园网络中心。

3、洋思中学的骄人成绩：学校先后荣获“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省先进集体”、“江苏省现代化示范初中”等称号。中共泰州市市委、泰州市人民政府、江苏省教育委员会先后作出学习洋思初中的决定。 2002年，洋思中学被评为中国名校、《中国教育报》、《人民教育》等报刊对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式作过长篇报道。2004年，教育部《基础教育改革动态（内参）》连续4期长篇介绍洋思中学的成功之道，省内外来洋思中学参观考察者达40多万人次。国家、省、市在该校举办的学校培训班达52期，学校教师应邀赴省内外介绍经验，上观摩课达500多场，学校连续多年入学率、巩固率、毕业率、合格率都为100%，优秀率为泰兴市之首，每一位家长都表示满意。

洋思中学近10年来从一所薄弱学校成为模范学校的实践向我们证明，既没有不能成才、成人的学生，也没有不能办好的学校;办学条件和教师的学历水平固然重要，但不是决定学校办学质量的全部因素，关键是要有一个正确的办学思想和教育观念，并付诸实践。

蔡林森校长“洋思课堂公式”：

“先学后教，当堂训练”的实质就是，在课堂教学过程中都让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用。教师在课堂上从过去“满堂灌的第一线”退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问”。

     每当向来宾介绍学校课堂教学改革的经验时，蔡林森校长总会在黑板上写下这样的公式：

        先 学 后 教 当堂训练

      （看、练） （兵教兵） （练）

        （生）—— （生）—— （生）

 

洋思模式简介

6个环节：

   ①出示课堂学习目标；

   ②指导学生自主学习；

   ③学生自学，教师巡视；

   ④检查学生自学效果；

   ⑤组织师生交流讨论;

   ⑥当堂练习、当堂巩固。

6个方面的先进性：

 ①精讲多练 ②自学辅导 ③以学生为主体

 ④帮助学生学会练习

 ⑤教师指导下学生富有个性的自主学习。

 ⑥帮助学生学会学习。

      以上教学理念，正是新课程改革强调的教学重点,洋思课堂教学模式中都能得到比较充分的体现。

解决了课堂教学中的8个具体问题

 纪律问题、 注意力集中问题、

 认真学习问题、 学习效率问题、

 学困生问题、 差异性问题、

 学习兴趣问题、 教师的时间和精力问题。

三种学生都得到充分发展：

好的学生-----超过书本要求

中等学生-----达到书本要求

差的学生-----基本达到书本要求

洋思课堂教学的三条基本理论
      

             1.相信每一个学生都能学好，适当的方法能让每一个学生学好。
     2.让学生自学，在班级授课制下实施既集体学又个别指导的因材施教教学模式。

       3.当堂训练当堂巩固，确保学生课堂上真正理解和真正会做，进而使课堂教学任务当堂完成。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

（1） 了解学生预习情况：

第一次备课：

学生自学什么内容？ ★ 学生怎么学？

★ 学生学习中会存在哪些问题？ ★ 怎么指导学生去解决问题？

2） 揭示教学目标：

课前目标： 全面性 针对性

课堂教学五不准

教学目标不准超考标 ★ 教学目标不准超教材

★ 不准增加教学内容 ★ 不准降低教学要求

★ 不准降低教学质量

（3）指导学生自学：

★ 自学的内容

自学的方法

★ 自学的时间

★ 自学的要求

（4）学生“先学”阶段;

学生自学：学生按照自学指导认真阅读课本，思考或动手操作，学生紧张地看书，代替老师传授课本知识
测标反馈：采用提问，板演，书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。

第二次备课: 判断存在的问题，是旧知识返生还是新知识夹生，梳理归类，调整教学方案。

（5）教师“后教”阶段：

通过学生更正，讨论，各抒己见。教师帮助归纳总结,使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

● 补差－－－帮助学困生解决基本问题。

● 培尖－－－尖子生通过帮助学困生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神。

● 教师做到三个明确－－－明确教的内容、明确教的方式（兵救兵）、明确教的要求（师点拨）。

（6）“当堂训练”阶段：

－－－“当堂训练”指当堂完成课堂作业，其目的有两个

● 检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂清”。

● 引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。

（6）“当堂训练”阶段：

注意事项：

● 课堂作业的时间不少于15分钟。

● 课堂作业要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。

● 课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选作题，有时还有思考题。

● 要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。

● 学生课堂作业时，教师不得辅导学生，不干扰学生，确保学生聚精会神地做作业，如有错误，待课外辅导。
教师的作用：

①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。

②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。

③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。

④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

关于“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

        ②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。

        ③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，这就是“兵”教“兵”的魅力。

集体备课：

集中研究以下几个问题：

  ①如何引导学生自学最有效？

  ②共同研究下一周各课时的教学方案；

  ③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时 间、自学要求，这五确定是统一的；

  ④自学可能遇到哪些疑难问题？

  ⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？

  ⑥如何引导学生自我解决这些问题？

    备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

“以人为本，面向全体”的教育理念。

（1）没有教不好的学生。

建立层层责任制。

          不分快、慢班。

          兵教兵（优生与差生同桌）。

          从最后一名抓起，不让一个学生掉队。

          教师上课的 起点是后进生，重点是后进生。

          坚持四清制度“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。

（2）保证从最后一名抓起。

合理分班，调动竞争的力量。

 结对帮扶，调动合作的 力量。

 特别关注，调动情感的力量。

（3）办每一位家长都满意的学校。

家长－－－“客户”

     学校－－－“商家”

     学生－－－“商品”

从起始年级、起始学科、最后一名学生抓起，逐步缩小“差生”比例，努力实现“尊重主体，面向全体”的办学思想。

没有教不好的学生含义是：

   每个学生都能学好。

每个教师都有责任把学生教好。

适当的方法都能让每一个学生学好。

“三清运动”与验收制度

1、有学习疑问这是最正常不过的事情，“三清”运动是解决这一难题的关键，“三清”：即“堂堂清、日日清、周周清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

2、洋思中学“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。

3、“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。

4、洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。对堂堂清不了的学生，小组内成员分工负责，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。

5、“周周清”：实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。

洋思教学的十大战术

1、基础性战术

          学校与班主任、与所有的任课老师签订的责任状中，都要确保没有一个教不好的学生，从初一起始年级开始抓后进生。只有抓好这一开始的基础，以后的教学才能成功。

      2，三本战术

          以学生为本，从学生的实际情况出发，面向全体学生。

　　 以教材为本，确保自学和当堂训练的顺利展开。

　　 以质量为本，把学生会不会做作为课堂教学质量的标准。

3、让学生自学的战术

       4、当堂练习、当堂巩固战术

       5、兵教兵战术

       6、班级授课制下既集体学习又个别指导战术

       7、在课堂教学中实施补差培优同时并举战术

       8、教考一致的心理战术[紧张］

       9、因材施教战术

       10、堂堂清战术

“紧张”是课堂教学高效的标志

• 蔡林森说：

• 自主学习是学习，不是玩耍；

• 越是要减轻学生负担，就越是要每节课都像考试一样；

• 课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效——“紧张”是课堂教学高效的标志。

• 能使学生紧张起来的老师才是好老师！

蔡林森将这种让学生在课堂上像考试那样紧张地自主学习的作用，形象地概括为“七能”

一能发现真实的问题并及时解决；

二能最大限度调动学生学习的积极性；

三能培养学生运用知识和分析问题的能力；

四能真正理解知识，提高质量；

五能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质；

六能最有效地“培尖补差”；

七能确保减轻学生过重负担。

心理学家指出，适度紧张是人们
工作效率更高的一种促进力量

人太闲散了，会对周围环境感到无所谓。没有一种进取精神，久而久之会使身体的内分泌机能受到抑制，进而出现各种功能的衰退。这对身体成长和健康是极为不利的。

对待基础差的学生有着独到的做法：

一是注重抓好起始年级。

　　 二是合理编班、分组、排座。

      三是重点辅导后进生。

　　 四是优生带后进生。　

　 五是实施后进生验收制度。

洋思的基本经验是

“尊重主体，面向全体”的办学思想；

     “先学后教，当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式；

     坚持"从严治校，科学管理，事事求实，细致入微"的优良作风。
　　

洋思中学经验给我们的启示

启示1：教学改革首先是思想观念的改革

   

 启示2：学生自学更能提高教学效率

 

 启示3：学生自学有利于解决后进生问题

 

 启示4：强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用

 

 启示5：学生自学能减轻他们的课下负担

 

学洋思要注意的几个误区

• 1、硬性规定“先学后教”中的学和教的时间。

• 2、人为地把课堂切成三大块。

• 3、“先学后教”中的学并不是撒手不管让学生盲目地学。

• 4、“先学后教”中的教也并非全是教师的教,也不是重复学生所学的内容。

• 5、当堂训练就是当堂完成作业。

• 6、这种课堂教学结构教师会无亊可做。

课改呼唤高素质教师