教育未来学
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人类关心的两个问题，很多人都在思考：我们从哪里来，我们将会去往何处。你有答案吗？
@ 前者是历史学，通过书籍，传说，历史，记忆等可以获知我们乃至整个人类，整个宇宙的过去 @ 而未来呢？未来学是一门研究未来的学科，未来，就是以后的事情。 @ 林志鸿先生在北京大学“什么是未来学”的演讲中所说的:“无论怎样,人类最大的希望是能够持续生存下去,让明天更美好。”今天和平与发展已成为我们这个时代的主题。但未来是什么样的，能和我们的愿望一样吗？不得而知。 这是一副古代人对2000年人类如何飞上天的幻想图，未来对他们来说神秘而美好。 |
到底什么是未来？可能我们总在谈论未来，但我们不知道什么是未来。
未来学、物理学、哲学、心理学、宗教都对未来有自己的定义 @ 根据爱因斯坦相对论的观点，时间是有方向的，指向此时刻之后的时间就是未来。辞海和Wiki等对未来的第一个解释都是“在现在之后的时间”。在这个观点上，人只能往时间的“前面”移动，而在空间上则可以任意移动。 @ Wiki上物理学观点中时间概念的图示，在时间轴上只能往上移动。观察者在的位置确定了“未来锥形”的形状和位置 @ 未来能选择吗？根据平行时空理论，有很多个我们所谓的“未来”或者叫做“以后”，当做出一些选择时，已经进入了一个特定的时空，而其他时空里面的“未来”，我们是观察不到的。 @ 实际上我们所说的未来只是一种可能性，希望能了解各种可能性，并做出一个最好的选择是人们所希望的，所以才会产生了未来学这么一门学科。 |
@如何预知未来？这是各个时期，各个地区的人们都关心的事情，这些人有不同的名字：萨满（巫师），先知，预言家。(Prophet:旧约里面的先知，摩西。Futurist，未来学家：约翰，奈斯比特：大趋势的作者；埃里克 纽特：未来学；刘孝廷，哲社学院)。第一个提出“未来学”概念的人：奥西普∙弗莱西泰姆【德国】
未来对人们来说是未知的，未知的事件会产生恐惧，而能得知未来事件的人，会受到人们的尊敬，从遥远的古代开始就一直有人在用各种方法想知道未来会发生什么。 @ 对未来的预测：气候，战争，生老病死。这是古代人最希望知道的事情，谁能知道这些问题，谁就会获得尊敬，因此萨满很多时候是部落的领袖。 现代未来学预测：气候，人口，能源，食物，全球化，信息化，计算机，机器人，医学，宇宙科学，遥远的未来...许多关于未来学的专著都进行了这方面的研究 @ 埃里克∙纽特的《未来学》就以这几个方面为话题进行了关于未来的预测和讨论。 到底未来学是怎么定义的？维基百科的定义：未来学（Futures Studies 或 Futurology）是一个综合性研究人类重大领域的未来趋势、可能图景、面临的挑战、应当采取的对策等内容的新学科。未来学也研究预测未来的科学方法。 预测未来，到底是怎么进行的？看看未来学的研究方法 |
对未来的预测就不曾停止过，方法是八仙过海各显神通
@ I Ching @ 也翻译做Books of Change，就是中国的易经，是一套非常详细和完备的预测系统，中国古代就是根据《易经》中的阴阳五行来推测事物的发展变化，从而预测未来。易经不是算命，是一种推演的方法：根据已知的事物，推算未知事物的发展过程。 古代人只对乾（天）坤（地）震（雷）巽（风）离（火）坎（水）艮（山）兑（湖）等自然现象有感性认识，于是根据它们制定出了一套可以由已知解释未知的系统——易经 @ 如乾卦：初九：潜龙勿用。九二：见龙在田，利见大人。九三：君子终日乾乾，夕惕若，厉，无咎。九四：或跃在渊，无咎。九五：飞龙在天，利见大人。上九：亢龙有悔。描述了一个人成功（成龙）的发展过程，而不仅是预知一个未来的结果。 @ 这就是现在未来学中常用的研究方法：【外推法】把现有的科学结论或结果推广到该领域以外的未知领域中去。它是猜想的方法之一。也可以说是类比推理的一种特殊应用。外推法在科学发现中起着重要的作用。 @ 再说一个未来学的研究：这个图是《未来学》对人类最终的结局一种可能性的预测，看了可能会大吃一惊 @ 一个人说出这一番话肯定被人指为“无稽之谈”，没人相信。但这种未来的可能性确实存在，并且已经引起了人们的重视，这不是我们想要的结局。这一推测是怎么来的呢？ @是许多领域的科学家，根据自身的研究情况，提出自己的看法，不经过与其他专家的讨论，经过反复征询、归纳、修改，最后汇总成专家基本一致的看法，作为预测的结果。这种结果的可信度大大增强， @ 这就是未来学预测中常用的【德尔菲法】 此外，未来学的研究方法主要还有：头脑风暴，关联树法，类推法，形象描述法等。 |
根据对未来学的定义，教育未来学就是研究未来的教育的趋势与可能性，并预测未来教育的一门学科。教育科学的新兴分支学科之一。 @ 教育本来就应该是面向未来的，因为直到目前为止，人类无法回到过去，那么经过教育之后的人是要在未来生活、工作。 @ 因此教育未来学可以是一门必须存在的学科。这是韦禾在《教育未来学》中的观点。20世界60年代开始，随国际未来学研究从哲理性探讨转向应用研究，部分西方学者试图通过新的未来教育模式寻求解决西方社会经济危机的途径，他们借助已有的未来预测方法，探讨未来教育的各个方面，从而使教育未来学作为一个独立的、自成体系的学科逐步形成起来。教育未来学是随着国际未来研究的发展首先在美国兴起，而后受到世界各国的重视。 @ 但刚才的对人类结局的预测中没有对教育的预测，教育未来学的研究都在哪呢？它到底是研究什么的呢？ 再来看一下《未来学》的话题： @ 没有教育的话题。 @ 理查德沃特森的《未来50年大趋势》中预测了2050年时的社会发展，也没有教育，他主要预测了： 社会、政治、科学、娱乐、金融、运输、餐饮、购物、医疗、旅游、工作这些方面的发展。 @ 克莱∙舍基的《未来是湿的》讲的是信息技术对未来的影响 @ 【台湾】陈国华的未来学研究里面也没有专门针对教育未来学的讨论。 目前主流的未来学书籍中都没有针对教育未来学的讨论，CNKI中以“教育未来学”为题的文章只有16篇（教育技术：7961），从20世纪60年代开始这个学科被提出之后，进行研究的人也不多，这是为什么呢？得从教育未来学的研究对象进行考虑 |
韦禾的《教育未来学》中对教育未来学的研究对象进行了如下描述：
教育结构、教育投资、教育技术（指计算机和信息技术辅助教学，狭义的教育技术）、教育规模、教育政策（终身学习，保证认知品德美感全面发展的政策计划等）、教育制度。主要是这六方面，另外还有根据前面6个方面进行教育改革以及现代教育技术的合理应用。 而这六个问题实际上是综合性的问题，都与现在的社会问题紧密相连： 教育的结构由社会的经济结构和社会形态决定，此外经济的发展也影响政府和个人对教育的投资。现代教育技术工具的使用是在对信息技术进行合理预测之后才能得出的。教育的规模与人口发展密切相关。教育政策（计划）和未来社会需要的人才相关，教育制度是与社会经济结构结合的。 教育本身就是一个复杂的学科，所以对教育的预测也就更加复杂。之所以未来学家们不去预测教育的发展，是因为那些问题更有噱头，更能吸引人们的眼球，也有更多人能去证实他们所语言的事情到底发生了没有，比如登上火星，机器人代替人类工作，新能源的发现等等。做一个预言家，或者说做一个先知的感觉是不错的。但对教育的预测，更多时候没有那么乐观，也需要更多的分析。（以上都是我们的观点） |
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易经和占星术是古老的方法。 @ 世界未来学会提出，要用可靠的方法对未来进行预测，目前未来学应该注重发现新的有效的预测方法，并保证其有效性 教育未来学的研究方法： @ 1.趋势外推法，即根据以往和当前教育发展的状况和趋势，分析影响教育的各种变量，推断未来教育发展的趋势。【举例】教育技术的媒体热 @ 2.特尔斐法，即根据所要预测的问题，选择有关方面的专家各自提出自己的见解并作出分析判断，在此基础上写成综合报告，再提交给这些专家审核并作出进一步的阐释。【举例】人工智能和机器人技术会发展到什么程度。『技术万能说好，技术无用则说会引发灾难。』 @ 3.关联树法(亦称“树式图解法”)，即用如树一样的多层次的分枝图，来解析导致教育质量发生变化的诸因素之间的相互作用和未来发展的各种可能性，较多地运用于未来教育规划的制订过程 中。 @ 4.前景设想法，它运用主观的想象，分析未来教育的多种可能性，设想未来教育的情景并提出实现的方法或途径。具有较大的自由度，它不受历史经验和数据统计资料的限制．也不受时间的限制以及传统模式的约束，它可以充分发挥预阅者丰富的想象力。因此．这种方法在预测中应用广泛．其预测结果往往具有独创性。 @ 5.类推法，即根据历史的现实情况预测同样条件下的未来发展情况，如利用人口数量构成、年增长率等数据资料，预测未来若千年内学龄人口及其分布情况。【举例】 此外，应用较多的还有形态学法、模型法、博弈法、模拟法、任务流程图等等方法。 以上资料：韦禾，教育未来学 |
谁来研究教育未来学，都有了哪些研究成果？
@ 教育未来学，先知和萨满可能不关注，预言家更愿意语言那些大事件。而真正的未来学家和教育学家会关心这个领域。 中国科学技术研究所对未来学的介绍中，明确提出了教育是其一个热点话题，对其他的还有：【六大未来研究领域（社会、经济、科学、技术、军事、全球），拥有十大重点课题（粮食和人口、资源和能源、城市和交通运输、自动化、信息化、空间开发、教育、环境、科学技术的影响、全球问题）】 @ “世界未来学会【1966，美国】”、 “罗马俱乐部【1968，意大利】” 、 2049计划【2049，亚太】、 NIAC【1988，美国】等国际未来研究组织都开展了教育未来预测活动。 @ 对于教育技术： 很多从事教育技术的人都会关注教育未来学 @ 因为教育技术学和未来学都关注新技术@（S&T：Science and Technology科技）的发展，教育未来学预测未来的技术是什么形态、什么特点的。而教育技术学希望将各种技术应用于教学实践。通过教育技术学对实践的指导，使教育未来学中预测到的美好前景得以实现。 教育未来学的预测结果可帮助教育技术学制定计划、提供方案，避免盲目性。 @ 桑新民，著名的未来教育专家，教育技术学的博士生导师。组建了华南师大未来教育研究中心， 现调入南京大学。『研究的是教育技术』 @ 最后： 安德逊对教育的13条预测，看看是否认同，有些是否成真了？：【很遗憾没有查到这个安德森是哪个安德森，美国哈佛大学叫安德森的人太多了，乔纳森∙安德森？或许不是，不管怎么说，这些预测至少在1980年以前写下的这一点可以肯定】 a、个别化将愈益成为重要目标。 b、不论哪一个阶层或哪种年龄的人都将一辈子继续不断地接受某种教育。 c、非正规教育自不必说，即使是正规教育，也将经常利用学校以外的各种设施进行教育。同时，一部分非正规教育利用学校的设施也是可能有的。 d、不管各阶层的社会经济地位如何不同，对所有阶层的幼儿及学龄前儿童的教育(保 育及学龄前的教育)以及成年人，特别是中年人的教育，都将支付巨额资金。 e、将采取使青春期的年轻人或刚成为成年人的人们感到有必要就业时，可以随时休学在 适当的时候就业，并且以后还可以复学这种新的措施。 f、学校与其说把过去的文化遗产传诸后代，勿宁说将会对当代的社会及政治问题予以更多的重视。 g、随着知识或情报的急剧增加，与其说为知识而学知识，勿宁说使每个学习者掌握将来吸收知识或处理情报的方法所必需的基本概念、方法、手段及分析能力，将被视为具有更重 要的价值。 b、在课程中，对迄今被轻视的人文方面的(美术、音乐、戏剧、手工艺及其他表示情绪的各领域)培养性格，保健科学，增强体质以及心情舒畅，精力充沛的人生所需要的各种经验等的关心，骤然高涨，今后将越来越受到尊重。 i、报纸、广播、电视、图书馆、其他教育设施……将越来越显示其重要性。 j、学校与学校相类似的教育的机关，尽管有些组织取代它传授知识，但它将在教育中继续起核心作用。 k、所有学校最后都将采用某种多层职员组成制度。也就是说，校长、指导学生的专家与现在极不相同的教员，课程编辑员以及现在学校尚未采取的技术职员或准备技术职员在将来学校中共同协作。 l、学校将来采取各种措施，使儿童互相交流的经验更加丰富。例如，将年龄不同的儿童组织在一个小组里，或且让学生教学生，或且让学生作教师或教师的助手等将会盛行。 m、将来的教师十分精通教育活动，能够自由采用新的方法和想法，能够利用各种教育设施及器材，有信心地积极使自己成为专职的教师。 |
参考资料
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这个结论相当有问题。望楼主仔细分析。