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一、导入新课
师：通过前面一段时间的学习，同学都做了介绍家乡的演示文稿，老师这儿有一个同学的作品，现在请同学们欣赏一下。（此时顺序播放演示文稿），请同学们再欣赏一遍（此时按设计好超级链接的顺序播放）。
同学们比较一下，同一篇演示文稿你喜欢哪种播放方式？为什么？
学生观察比较（可以讨论交流）：（作品1是只能按顺序播放的。作品2的播放是更方便更灵活，想跳哪就跳哪。而且光标放在有下划线的地方会变成小手。）（学生会说喜欢第二遍，因为可以按照自己的意愿，想看什么内容就点什么内容，比较方便；可以把同一内容的幻灯片放在一起，有条理性）1、学生如果没有说出鼠标指针变成了小手状，教师则给予适当的提示。
2、学生如果没有体验到超链接所带来方便快捷，则多演示，让学生有所体会。
师：你想不想让自己的演示文稿也具备这样的功能？今天我们就来学习家乡的地域特色——神奇的超级链接。
【设计意图：此环节设计目的是创设学习情境，调动学生的积极性，在这里巧妙设计了一个显而易见的实际问题，利用学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地投入新课的学习，达到我要学的目的。】
二、新授：
刚才我们看到的作品2想跳哪就跳哪，这是由超链接实现的。我们先来探究超链接的设置。
探究新知一：
学生尝试在幻灯片中插入超链接
1、事先给学生安好的“超链接自学练习”文件夹，然后打开里面的练习材料和要求，文件夹里面也有老师的屏幕操作录象文件。如果有困难可以小组讨论，还可以请教老师。
2、教师巡视指导。以便在评讲中有针对性。
教师先分组，让同学演示各自的设置过程和播放效果，在小组内进行交流设置方法和心得。然后每组推荐一名同学上台展示并说出设置过程。
3、教师对学生的演示进行评价。
现在同学们对超链接有了一定的认识了，下面我们再回扣一上课时我播放的两幅幻灯片时提出的问题，同学们现在知道作品2用了超链接，那同学们现在说说：
设置超级链接后有哪些变化？
同学们观察的非常认真，总结的很好。老师不再重复了。下面我要强调的是：在创建超链接时，前提是必须先选定要创建超链接的对象（创建超链接的对象可以是文字、图像、图形），再调出超链接的命令。在链接外部网址时，在插入超级链接对话框中要注意看看要显示的文字是不是你想要显示的。
4、同学们是不是真正掌握了超级链接呢？下面我们就一试身手？请同学们打开前几节课你们自己制作的幻灯片作品，或者是用老师文件夹中的练习作品进行自行创建超链接。一会我们展示。
教师巡视指导，进行评析，根据作品的内容对学生进行思想教育。
教师评价。
适时点评,对学生的作品给予肯定性的评价．
1、如果同学们说出了方法（2）和（3），教师要给予表扬，并向同学们推荐使用。如果学生没有提出，教师则不再提出。
2、如果同学们能够指出链接的对象有文字、图像、图形，并能边说边操作，教师要给予肯定和表扬。
3、如果学生只说出文字作为超链接的对象，教师可以进行引导，让学生说出另外一种。(如果没有学生敢发言，教师要进行引导和鼓励，使不同层次的学生大胆发言;如果在展示过程中教师发现有的学生的作品存在明显的毛病，就可指名进行评价，使学生从中找出不足之处。如果学生说不出 “动感”效果，教师要注意引导。可再放一遍作品。让学生再观察。)
【设计意图：把探究的问题、思维的空间留给学生，充分发挥学生在学习中的主动性。学生在“探”中“悟”，“悟”中探，积极主动地获取知识，体现了学生的主体性。通过学生的相互合作交流，学生之间可以相互促进，也可以培养其合作意识。
知识回扣，强化理解。培养学生归纳总结问题的能力。不愤不悱，不启不发。抓住时机，教师去点评。学生的注意力格外集中，效果可想而知。
学习的目的是为了将获得的新知识、新技能、新方法应用于实践，解决实际问题。
教师让学生利用本节所学知识自行把前面自己制作的幻灯片按照自己的意图设置合理的超链接，强化了学生对新知识的理解，运用能力，使知识得以巩固、拓展延伸。
创设情境，从中发现问题，产生强烈的好奇心和探究欲，从而明确学习目标。做到有的放矢。】
探究新知二：设置切换效果
同学们对超链接学得很投入，这一招基本掌握了。现在还意犹未尽是吧？想不想再学一招对幻灯片的设置？下面先欣赏一下老师的作品。
教师展示幻片作品3（没有设置切换效果）和作品4（设置切换效果）
同学们刚才看到我播放的幻灯片作品4中，上一张到下一张的过渡形式就是幻灯片的切换效果，播放起来很有动感，不错吧？
这是用“幻灯片放映”菜单中“幻灯片切换”命令改变幻灯片的切换方式设置出来的。教师打开“幻灯片切换”命令对话框，简要的一点。
下面同学们自己尝试从选择效果、速度、声音、换片方式把你自己的作品设置成你自己喜欢的切换效果看看吧？
教师巡视指导。
教师先分组，让同学演示各自的设置过程和播放效果，并小组内进行交流设置心得。然后每组推荐一名同学上台展示并说出设置过程。
教师总结注意问题：
1、选效果时要想想为什么选择这个，是否与内容匹配，能不用切换效果时可以不用。不是用的越多越好，要适可而止。
2、换片方式如果选自动播放，时间设置要合理，不要太慢，也不要太快。一般是2-4秒就可以。
3、要注意“全部应用”和“应用”两个按钮的作用：“全部应用”是所有幻灯片只用这一个切换效果；而“应用”只是当前这张幻灯片应用这个效果。
培养学生观察、分析、归纳、总结问题，从中探究获取新知的能力。
【设计意图：此环节组织学生交流，对探究的结论进行归纳总结，学生把自己探究的“成果”配合自己的语言、通过多媒体展示给全体同学，从而完成知识结构的重新组合，将内化了的知识或者技能纳入已有的知识系统中，教师及时纠正错误、指点迷津、使其形成正确的技巧，增强学生学习的信心和兴趣。
通过畅谈，既巩固了所学知识，又锻炼表达能力，从而增强了学习信心，激发了进一步学习的兴趣。】
雁过留声
本节课的内容在同学们的探索合作中学完了。同学们收获不小吧？下面把你的收获说出来我们大家一起分享收获的喜悦！（学生如果没有起来回答的，教师要鼓励他们谈。引导他们从哪些方面去谈。）
【通过畅谈，既巩固了所学知识，又锻炼表达能力，从而增强了学习信心，激发了进一步学习的兴趣。】