jiangmei 的好看簿

2008年5月5日 星期一 天气：阴转晴

下午，在华南师大教育信息技术学院三楼参加了七彩虹读书会带有学术批判味道的研讨会。光临会议者除了教研室领导和课题实验学校代表老师，其余皆为聆听过七彩虹读书会“世界地球日”主题阅读分享课例的学院教授和博士们。邀请专家、学者对课题做学术批判，是science的一贯作风。这次，他谦逊地以活动课例为靶，请与会者毫不留情地冲其“放箭”。

研讨在一种真实、坦诚的氛围中徐徐进行着。发言者有的洋洋洒洒，有的言简意赅；有的开门见山，有的迂回曲折。不管怎样，大家都把想表达的观点呈现了出来。

基于“批判，才能完善”的浅显道理，特舍去现场话语里诸多的褒奖之词，只撷取批判精华，以点燃博友们的思维火花：

▲公开课跟平时上的不一样，把环节夸张地表现了出来，感觉跟实际教学有偏差。偏差有多大？（没有到真实的课堂去看）。

▲知识建构最大的问题是让学生主动参与，而不是被动。学生都准备好了，包括情境。在没有想象的情况下，非常多的图片出现了，学生被框住了，影响其思维创造性。

▲课例呈现的是结果而非过程，学生阅读了大量文章，但过程怎么做？（我们看到了学生理解的内容、参与的作品、文章，设计汇报过程——组织性结果化非常好。但对于阅读是这样的吗？）理想的状态——过程要了解、看到。

▲通过活动来做，涉及查资料。学生能够多大程度加工？阅读老师怎样控制？我儿子的老师要求查太阳的资料，我为他查了很多，但儿子从来不读。如何真正读会？老师有没有指导的过程？量上的才有帮助，否则阅读能力提不高，抄袭的能力倒有了。让学生真正“消化掉”材料，并在其基础上加工，如何去体现？

＊形式新颖——校际交流。老师间的心得交流可否节省时间用视频会议开展？或用论坛？有没有教师共同体的建立？促进教师发展？

●学习活动设计：能否考虑学生参与进来，一起设计课堂活动，比如“如何汇报”？

●活动的量的问题：汇报太多，怎样规定时间？让学生树立观念意识：在有限的时间内汇报精彩。活动的精致程度的问题：每个小组千篇一律，老师可否引导学生别出心裁想汇报方式？不一定是ppt。表演、演讲……发挥学生的创造性。

●教学目标的三个维度：认知、情感、技能要有一套方法、策略来评价。让家长真正看到孩子在这些方面得到多大的提高 。

●整个课例操作的思维、方法、策略、过程、评价最好分享——隐性知识共享。

★ppt里使用地球漫画形象，可能造成科学概念的迷思问题。应找不会产生迷思问题的图片。从申报课题来看，有些老师科学素养不够（多咨询专业人士），出现知识性错误。香港很多老师一起备课，我们做得不到位，再扎实点。（要想发觉课例背后可学习、借鉴的东西，可尝试通过学生汇报体现教师的指导。）

★控制时间对听课者是一种尊重，任由学生拖沓汇报，与会者会觉得很累。老师要指导，要引领，要控制。不希望课堂“萝卜煮萝卜”。（学生凭一己愿望，提升有限），通过老师催化剂的作用，帮助归纳，达到更高层次。（老江揣摩：亦即“肉煮萝卜”？）

★ppt的规范制作要学习，培养学生提炼关键词的素养。

⊙小学课堂要眼观八方，尽量照顾到全体学生。

◆引导技巧——平衡两种情境：1、尽量汇报，2、尽量精炼。这两者是不可控的，但可以小组打分制衡：拟定评价的几个维度：流畅程度、时间限制……

说实话，在如此短暂的时间内组织学生开展“地球日”活动并搞一个“群英会”，实在是不容易。专家们要是知道来参加活动的学生都是班级的佼佼者，目光可能会更为挑剔。他们的批判语录，通览起来理论强、角度高、视野广，不乏可操作性的指导策略，带给与会者特别是课题实验老师很多启示。当然，有些建议要求太高，让我们心里犯嘀咕，毕竟学生和老师的成长需要时间，一堂课的完美必定有损其真实性。

虽说是有缺陷的美才是真实的美，但我们的课题研究仍然要不断追求规范和有效。本次研讨让我感觉院校专家非常注重研究“过程”的呈现，期望了解老师在“过程”中的行为和作用。这让我联想到了行动研究，联想到了自己2006年在《大自然的食物链》活动中和年轻的况博士（现在已经是副教授了）的合作。当时，近乎科研盲的我在苦干中真正体会到了高校老师的专业和严谨：除了提供活动前的策略指导，她还密切跟踪过程，提醒我和学生即时反思。那半年，虽然疲累，我却收获了踏实、细致、执着的科研态度。

所以说，这番批判，来得及时。因为我们小学老师有科研的热情，但常常缺乏科研的方法。无怪乎有专家提出一线老师的科研状态最好属于“肉煮萝卜”，而非“萝卜煮萝卜”。令课题组成员欢欣鼓舞的是，与会的“双博士”赵建华老师有了和我们合作的意向，期望老师们在今后的合作实践中能扎实提高理论水平和研究水平。

期待“肉煮萝卜”带来新的契机，新的挑战，新的发展。