我心目中的10个优秀教育Blog群组
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教育博客群组是根据一定的教育目的，集合参与其中的各个blog的力量，去共同发展某项教育事业的blogger共同体。这是我对教育blog群组的界定。基于这样的界定，一些人气虽足，但主题不集中，没有共同的教育事业目标的群组就不在我关注的范围了，它们只能说是一个基于兴趣和交往需要的松散的群体，这是教育blog群组发展的初始阶段。在教育blog群组发展的高级阶段，一群志同道合的Blogger必定会形成共同的目标，为着这个目标去推进某项教育事业，我相信，这样的blogger共同体会随着教育事业和网络技术的发展而不断涌现。 本次推荐不仅仅关注教育体制内部的教师们的blog群体，还关注着教育体制外的民间教育公益组织的力量，正是他们的存在，教育内部才会不断注入新鲜的活力。把眼界放开，从校园走出去，相信您会接触到不一样的天空。 |
1.教育中文翻译（www.edu2do.com/fanyi/） “翻译即学习！”这群blogger有着与国内教育信息化领域的研究人员不一样的视野，教育2.0、学校2.0、个人学习环境等词汇就是来自于他们的视野，因为他们本身就是2.0的学习者，对教育2.0有着深刻的体验。所以他们所翻译介绍的那些文章和人物的观点，反映着教育信息化的新的走向。该项目的主要发起人是余扬（www.lifegrowing.com/danny/），曾在遵义开办英语培训机构，目前居住在舟山，进入服装零售行业。
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2.多背一公斤（www.1kg.org） “爱自然，更爱孩子！”当您到风景优美而偏僻贫穷的地方去旅游时，带上几本书，几许文具，与当地的孩子一起聊聊天，看看书，讲讲外面的世界，回来后到网上与大家一起分享这经历。这是我们每个旅行者都很容易做到的事情，就这么1公斤的书和文具，使我们每位旅行者都变成了行善的教育家。发起人是余志海，网名安猪，长住北京，曾任品牌顾问和商务拓展经理。
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3.鸢尾花（www.iiris.cn） “死读书，读死书，读书死。”这是对现在儿童学习现状的写照。可这又是与现代及未来社会的要求格格不入的。其中一个重要原因就是读书与实践相分离，知与行分离。由此，鸢尾花提出了“从阅读走向实践，做知行合一的真人”的学习理念，构建了“引言（introduction）—阅读(Reading)—探究(Inquiry)—分享(Sharing)”的学习活动模型，鸢尾花之名也是来源于这个模型四个部分的英文首字母：iris。阅读与实践的统一，活化了知识，培养了学生的实践能力和创新精神。鸢尾花目前正在重点开展跨校和跨地域的协作学习。发起人是吴向东（blog.iiris.cn），广州华南师大附小特级教师。
science
10 月前说:
自吹自擂的啦，但为了参与鸢尾花的老师和学生，还是要吹吹的，请多多捧场！
Leolaoshi
9 月, 3 周前说:
您好，我最近准备采访一个语文教师，他也对阅读教学很敢感兴趣，希望science老师能够多去提点意见哦 谢谢！http://www.haokanbu.com/story/...
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4.天河部落之小学数学跨校集体备课（www.thjy.edu.cn/jitibeike） “分享经验，互助成长。”开展得好的集体备课就可以实现这样的目标。该项目的负责人是广州体育东小学孙颖（www.thjy.edu.cn/sunying）副校长，广州天河区教研室小学数学教研员。为了做好跨校集体备课项目，她独具匠心地设计了单元备课的支架，引导老师们从单元整体的视角去整体把握该单元的教学。至于每节课的教学，在吸收了集体智慧的单元备课的指导下，老师们又可以发挥自己的特点去个性化地实施，较好地解决了集体备课中共性与个性的问题，又借助blog开展校际的交流和分享，为如何在具体的学科教研中构建教师协作共同体提供了极有价值的思路。在天河部落（www.thjy.edu.cn）中，这样的优秀blog群组还有不少。
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5.汉博教育博客(blog.handsbrain.com) “动手做科学！”科学探究性学习必须与动手做结合起来，要反映科学实证的思想。汉博教育网是韦钰(blog.handsbrain.com/weiyu)院士领衔的“做中学”中法合作科学教育项目的专业博客网站，反映了“做中学”项目的情况，但在实验教师的聚集方面还有待下功夫。因其影响较大，特此推荐，期望有更多教师参加到“做中学”项目中去。
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6.探索博客（blog.kxsy.net） 小学科学教师的专业博客领地，聚集了国内许多精英科学教师，他们经常开展网上专题研讨，发起了保护国内唯一的小学科学专业杂志《科学课》不被改为他用的网上请愿活动，使得该杂志得以保留。目前他们开办的漂亮网刊《科学新视野》与《科学课》杂志相互呼应。负责人是姚忆江，原《科学课》编辑部主任，现任《南方周末》记者。
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7.兴华科学教育博客群组（blog.cersp.com/eblog.asp?usertype=26） 振兴中华，科学教育必为根基。兴华科学教育博客群组的领衔人物是著名科学教育专家、广西师范大学的罗星凯（blog.cersp.com/userlog/6400）教授，他们根据研究项目、教学与教师培训的需要，经常拿出一些有价值的科学教学问题进行网上交流，不仅使得中小学老师和在读科学教育相关专业的大学生获益，每每还受到《人民教育》等杂志的青睐，在国内科学教育上产生了不小的影响。
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8.东行记（www.jeast.net） 著名教育信息化专家、上海师范大学黎加厚教授及其研究生团队研究交流的圣地。这个团队在黎加厚教授的带领下，开展了许多有价值的研究，不仅推动了blog在中小学的教育教学应用，还在深入研究和实验的基础上在学校里推行Moodle课程管理系统，这些卓有成效的工作对我国学校教育信息化起到了不小的推动作用。
science
9 月, 4 周前说:
据我和他们的接触，和我观察到的情况，国内教育blog的热火普及，以黎加厚教授为代表的东行记功劳最大，其后续效应也令人称道。去问问国内的几大教研博客群，问问苏州本地的博客群就知道了。
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9.高三家长博客圈（q.blog.sina.com.cn/gsjiazhang） 这是牵动着千万家长的心的blog群组，也是草根教育媒体的绝佳榜样，他们原创和汇集的相关教育教学信息是很多专业网站都无法比拟的。不仅高三的家长关注，有孩子读书的家庭也在关注。其中交流教子心得、各科学习辅导、学生学习帮助和高考信息等很是丰富。圈主网名是荻花涟漪，女，真实姓名不详，居住在大连。
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10.教育在线博客（blog.eduol.cn） 新教育实验在议论声中不断地前进着，领衔人物是苏州大学朱永新（blog.eduol.cn/user1/zyx/）教授，他同时是苏州市副市长。其在教育上的激情通过Blog感染着国内诸多著名教师加盟新教育的实验，如著名特级教师教师、校长李镇西等，而这些名师又用自己的行动感染着更多的教师的加盟，形成了这个热闹非凡的教育blogger群体，愿新教育一路走好。
Leolaoshi
9 月, 4 周前说:
我人就在苏州，呵呵，说句不客气的话，也许再其他地方还真的起到了作用，可是在苏州，相反没有看到真正的作用，中国有句话叫做“远香近臭”，可以用在这里么？我自己的体验（完全个人）我接触了苏州的一些中学生发现他们的基础知识薄弱的很，高三的学生对于诗歌是什么都不知道（来自苏州市著名的苏州中学），还有今年苏州的高考改革，打击了大批的学生，学生必须要不偏科才可以上一个好的大学，中国的教育从小学就没有很好的注重基础教育，怎么能够只是在高考时候改革呢？简直是拿学生的命运当儿戏的做法
science
9 月, 4 周前说:
这就是颇受争议的地方，但如果多从好处想，难得有人如此去激发老师们的热情，不管他在影响哪里的老师，毕竟还是起到了好的作用。多从好的方向看问题吧，呵呵。苏州本地参与有限，或者教改举步维艰，背后的原因很复杂的，但绝不要因此而否定了新教育。我并没有参加新教育，但我在观察，他们的确有值得我们学习的地方。
Leolaoshi
9 月, 3 周前说:
所以我觉得政治下的从上而下的教育模式本来就值得考虑，政府的支持，并不能够解决所有的问题，大陆地区我个人的感觉不是政府支持的太少了，反而是支“支持”的太多了，支持是好的，可是教育的本质是要靠基层的老是去意识到问题再去改变的，这样通过烧钱的做法，我个人觉得纳税人是有权力去提出疑问的！
Leolaoshi
9 月, 3 周前说:
我没有否定新教育的作用，但是我在说commonsense的问题，如果一个本地的教育模式，本地人反而不感冒，这个说明了什么问题呢？？还记得肯德基或者麦当劳麽？美国人当作是垃圾食品的东西，推广到外地却深受欢迎，外来的和尚好念经麽？任何一个教育项目发展到一定阶段就会面临着推广的问题，可是有没有一个真正来自老百姓的声音告诉我们说呢？ 苏州本地的教育水平，您了解麽？背后的原因？我不明白你指的是什么？我在野狼参加的elearning讲堂中说了我个人的观点，我觉得大陆应该允许更多个人的声音的出现，而不应该一片赞美的声音，这个就是所谓的和谐社会麽？
science
9 月, 3 周前说:
我又得说您思维方式上的错误了。新教育最大的成功在于激发了老师们的热情，倾听了一线老师的声音，如果没有一线老师的热情参与，它不可能有这样的影响。苏州的很多学校为什么没参加新教育实验，是因为新教育是垃圾食品吗？我校很多老师没有参加我们的鸢尾花项目研究，是因为我们做错了方向吗？也许，您的研究项目也被某些学校拒绝，是不是也是您的研究本身就是错误的呢？讲到投入，哪个教育项目不需要投入，哪个教育项目能解决教育的所有问题？要想新教育这样一个教育实验去解决苏州的所有教育问题，怎么可能？
Leolaoshi
9 月, 3 周前说:
还是让大家来评论我的思维方式又没有问题了吧，我觉得我们只是思维方式不同的差异，不过我却觉得您没有回答我的问题哦，我举的例子也只是个例子，我说了让新教育去解决苏州教育的所有问题了麽？这是您的故意导向还是我的思维错误呢？您说的句句是对的，可是这样的讨论有意义麽？您的思维方式是没有错误，可是没有思维方式的错误不能够代表我们可以将这个讨论深入呢？我还是希望不带个人感情的讨论，也许我刺激了您对于新教育的一片热情，可是既然您对新教育也没有参与也没有特别多的了解，那您凭借什么一位苏州不是因为有别的原因而不投入新教育麽？我个人对新教育的很多方针很是喜欢，可是我这里想说的，苏州的教育或者说整个大陆的教育还是要多允许个人的声音的出现，我很少听见有老师参与新教育说新教育的问题所在，可是苏州本地的却还是参与度不高，这个问题说明什么呢？非常感谢您指出我的思维方式的错误，不过我觉得您的思维方式肯定是对的，可是。。。。。。
Leolaoshi
9 月, 3 周前说:
我还是觉得思维方式最大的错误不在于思维本身，而在与有些所谓的edu2.0的教师，打着2.0学习的旗号，骨子里却还是1.0的思维。教育应该是对话，2.0的公开分享平等精神，不是光是说说就可以的，这个是我个人认识到的中国教育2.0教育的毒瘤，我一直在提醒自己不要成为这样一种人哦。
Leolaoshi
9 月, 3 周前说:
所以我很不理解为什么有的老师非要别人承认思维方式有问题，您这么自信自己的没有问题麽？我们每个人看问题的角度不同，是因为我们自己本身的经验不同，我一直觉得没有对错之分，只有不同的角度，但是还是要对话，因为即使只是不同的角度之分，也有片面和局限的所在。比如我可以自己采访任老师，可是我觉得我个人的思维肯定是有局限的，这个就是好看和web2.0的好处，众人的智慧，要允许犯错误，但是一定要鼓励不同的声音出现，一旦有不同的声音出现，不理不睬，或者坚决打压，这是2.0麽？还是叶公好龙呢？如果在网路上都不能够说真话，真实生活中又要看领导脸色，这样的生活我真是觉得太没有意思了！
science
9 月, 3 周前说:
正因为是2.0的时代，所以我才敢斗胆向您这样的大学教授（不知我的判断对否）做出相反意见的评论。为什么说您思维方式的错误，先回顾您的言论（打引号的）： 1、无意义的讥讽。“远香近臭”，这是很有中国特色的讥讽。我有苏州的朋友也讨厌新教育，但我却劝他，看它在哪些地方起到了好的作用，这是我们关注的重点，不然我们会把孩子和洗澡水一起给泼掉了。 2、把错误归在新教育上。“我接触了苏州的一些中学生发现他们的基础知识薄弱的很……苏州的高考改革，打击了大批的学生……”。作为副市长，他要求苏州学校都参加新教育了吗？有多大比例参与？新教育在影响哪些学校？如果您的证据来源与参与学校情况的调查等，然后做出这样的推论，我觉得就会更严谨了。 3、本地参与度问题到底反映什么问题？“可是苏州本地的却还是参与度不高，这个问题说明什么呢？”我觉得最好做个深入的调查，是值得探讨的教育现象，但我觉得在没有弄清楚之前用这样的质疑去否定或者作为证据去否定新教育是不合适的，哪怕有些许的这样的否定倾向，也会给人误导。 我喜欢用真正的可信的证据说话。不知道我是否错误地理解了您的语义？
Leolaoshi
9 月, 3 周前说:
1 讥讽我觉得很有意义，我们这里谈的是新教育的问题，弊端，如果你要我谈好处，我们可以谈，但是我们现在谈的是这个，谁的思维方式有问题呢？关注的重点？难道问题不应该成为重点，只有优点才是？关注缺点就等于连孩子都泼了？2 这些孩子来自于苏州市最好的中学，苏高中，我没有做过这样的实地调查，但是我也可以发表我的看法了吧，苏州最好的中学的教育还是这样？其他的呢？当然这个绝对不是新教育的过错，我有说过麽？您了解高考麽？高考再最后一年通知说学生必须要全部学科优秀而不是从高一开始，这是苏州市真实发生的事情，您有了解么？为什么这样的教育政策会被通过，而且江苏省的高考政策是年年变，已经是很有名的事情了，一会3+1一会3+2考虑过家长考虑过学生麽？高考会决定很多孩子的一生，这样的改革，朝令夕改，对于教育能够有所帮助麽？我是没有调查，但是谁又可以做这样的调查呢？以上只对事情不对人！ 3 证据说话？突然变成实证的了?我拿不出证据，或者说你说的证据，可是你可以到苏州来下，问下老师和学生，就知道了，还有这种制度下导致的高中生为什么连诗歌是什么都不明白你知道麽？您是阅读教师，您应该知道，诗歌因为高考不考，很多老师就不教了，这个就是原因，口口声声素质教育，可是这样短视的语文老师竟然再苏州最好的高中教书，难道不是证据麽？您说的证据是大规模的调查麽？ 抱歉，简直和没有说的一样，再中国大陆做这样的调查，请问有过一起麽？您的项目做过这样的饿调查麽？不是不想做，大家都知道在大陆想办成这样一件事情有多困难，如果您想做的话，到苏州的话我全力支持！ 顺便说下我的好看中有我的介绍，可惜我不是什么大学教授，这样给你说吧，你说的还不够2.0 在国外上课的时候，即使你是院长你也要提前预定有投影仪设备的教室，而且抱歉，不仅学校不会给你提供设备，而且你自己要提着很重的设备到处去找教室去上课，但是习惯了也就是一样的，我个人认为这个才是真正的2.0的平等，在您的学校您的校长要用一个教室需要提前一个月申请麽？校长需要自己买投影仪给自己教学上课麽？在中国谈2.0 ，邯郸学步，最后不知道走路了！
Leolaoshi
9 月, 3 周前说:
这里要 看改革的背后是谁制定的了？是一些所谓的专家学者，他们对中学教育有多少理解有的甚至都没有当过中学老师，他们制定的政策，而且年年变化，那学生呢？您有孩子在江苏上高中麽？有的话恐怕您不会这么说了教育政策必须要有一定的稳定性，否则对于学生的伤害是终生难以弥补的！ 改革最起码要有周期性 3年还是 5年
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9 月, 3 周前说:
我想这里说说好看簿的创始人之一，大野狼。上周一大野狼要在elearning大讲堂中有个主题演讲，我荣幸做主持人。之前，我跟大野狼沟通，让他把演讲的PPT发给我，然后我根据他的PPT内容，转化为几个问题，这样通过对话来进行演讲，可能比较有趣。但是，当我拿到大野狼的演讲PPT，我看了半天，不是很明白，我就质问他，好看簿好好的一个整体，你为什么要把它肢解成1：1、1：N、N:N来讲，你为什么不讲作为一个整体的好看簿独特的功能特性？ 这个周末的opensourcecamp上，大野狼有三分钟介绍好看簿功能，让我跟觉得奇怪的是他的讲的方式，他首先打开google，指着"按钮"和“文本输入框”、然后又打开Twitter,同样指着"按钮"和“文本输入框”，然后又打开gmai邮箱，指着"按钮"和“文本输入框”,再然后才打开好看簿来介绍。 这两次听大野狼作为好看簿创始人介绍好看簿，让我深切感受到我作为用户对好看簿的认识，跟他的视角是多么的不同。
Leolaoshi
9 月, 3 周前说:
2.0不是我们在这里讨论可以出来的但是不讨论也是绝对出不来了的，我还是不喜欢刻意去做一个所谓的2.0的老师，甚至最近都有点烦这个2.0的什么的，但是每次回到这里，能够遇到一些和我一样有教育梦想的老师，比如science老师，还有tom老师，还有秀丽老师，等等等，还是让我已经灰心的心重新感受到一点温暖，说实话，最近因为苏州高考又开始抽风的变化，真的是觉得只许州官放火不许百姓点灯的政策需要深思了！！才多说了两句呵呵
从墨脱回来的大野狼
9 月, 3 周前说:
我在旁观，不过我觉得这个讨论如果希望深入，唯一的切入点就是数据。leolaoshi，给出数据证明，把统计和公式公布出来。有了数据支持，需要讨论的就是公式是否正确，实验是否合理，就在理性的轨道上。否则，只能流于抱怨，就缺乏建设性了。 你说呢？ |
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