江畔寒梅 的好看簿

        1月10日，2007年综合实践活动课程资源开发与利用的策略和管理研讨会暨广州市教育学会综合实践教育委员会第一届年会在清远碧桂园假日酒店隆重召开。因为龙口西小学是广州市教育学会中小学综合实践教育专业委员会37个常务理事单位之一，所以学校派我参加了本次会议，让我获得了一次宝贵的学习机会。

        上午十点抵达假日酒店后，与会人员首先听取了专委会会长陆伟文的2007年工作总结和2008年工作计划。其后，风尘仆仆赶来的深圳大学教授李臣之作了名为《资源提升品质》的专题报告。报告中，李教授借用幻灯片，就“综合实践活动课程资源的开发与利用”这一中心话题娓娓论述约90分钟。关于“可能存在的资源”，他认为有以下几种：1、照片中的资源（出示了一批蕴含“自然教育”的照片）。观点：教育是与自然天然一体的，自然是教育的最好资源；社会场所、社会人员都是教育资源。2、活动过程中的资源。活动组织者可以思考：活动过程中哪些人员在活动中发挥作用？哪些东西和时间成为必不可少的？3、学科教学中的资源（举了香港一个由学科拓展而成的专题研习例子）。观点：单一强调综合实践活动课程与学科无关，会影响该课程的走向。两者有联系。经典话语：世间处处有资源，需要一双明亮的眼睛去发现有积极借鉴价值的资源。

        有了资源意识后，李教授认为还需深入考证、评估资源，以期找到有自身特色的优势资源。他为学习者提供的“资源分析表”竖项内容为：学校历史文化；社区历史文化；社区公共资源；地方自然资源。横项细目是：优势；劣势；机会；缺陷；行动点。对于“资源的有效利用”，李教授提出如下策略：1、就近取材。2、就地取材。3、穷尽其材。4、循环用材。精辟结语：教师的理论觉悟：洞察资源的教学价值；教师的实践智慧：就有限的资源做无尽的发挥。

        李教授报告之后，广东省教育厅综合实践活动课程领导、专家黄春青主任传达了有关全国和省的会议精神。其讲话精髓大致为：1、综合实践活动课程要把校本开发提上议程。2、综合实践活动课程实施到今天，需要有课型模式的研究。专家们已经提出“课程经营主张”。课程不但要常规化实施，还要追求效益（即课程的有效实施）。3、广东省08年的教研活动：6月份召开全省综合实践活动校本、地方课程研讨交流现场会。

        下午，大会精心挑选的几位发言者作了经验介绍或专题发言，分别为：海珠区综合实践教育基地主任梁伟雄——《发挥优势 因地制宜 注重实效》；番禺区化龙镇教育指导中心副主任陈柏成——《“五力”并用，推动综合实践活动课程区域发展》；广州市昌岗中路小学校长黄宝榴——《开发利用课程资源，提高综合实践实效》；海珠区大江苑小学老师黎超莹——《善用生活引导，体现学习价值》。这些实践经验交流，既有面上代表（化龙镇），又有线上代表（昌岗中路小学），还有点上代表（小学老师），涵盖了综合实践活动课程的规范管理、资源开发、具体实施操作等，很有典型性。而到会专家傅荣（广州市教科所副所长）、黄志红（省教研室）、皱立波（市教研室）等，也是依这种思路分工做了精彩点评。

        散会后，让我感慨最多的是黄春青主任吐出的“综合实践活动课程是校长的课程”这句无奈又现实的话语。它不仅道出综合实践活动课程征途的漫漫，也寄寓学校领导对综合实践活动课程的态度和理念将直接影响该门课程的实施质量。以本次经验汇报的昌岗中路小学为例，这所学校在建构综合实践活动校本课程的过程中，采取了这样的策略：校长高度重视——〉发挥科室力量——〉进行制度建设——〉调动师生积极性——〉建构团队、协同教学——〉开发优势资源——〉建构校本课程。以上一系列的实践，说明该校已经把课程提高到“经营”层面：学校的一切活动、人力、物力、时间调配都围绕课程的发展而展开。所以，它们形成综合实践活动课程品牌，创出一条特色办学的路子，是情理之中的事情。

        也许，综合实践活动课程是学校、校长、教师和学生共同发展的良好载体。