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探究过氧化钠的性质教学设计
河北衡水中学 张建华
1、教学目标
⑴ 知识目标：
了解Na2O2的物理性质； 能正确书写Na2O2与H2O、CO2反应的方程式，并准确描述反应的现象；能说出Na2O2的用途； 尝试运用过氧化钠的知识解释一些简单的社会生活中的问题
⑵ 能力目标：
通过对过氧化钠与水、与CO2反应产物的实验探究，使学生尝试运用探究的方法来分析解决问题。通过对Na2O2与H2O反应后溶液中滴加酚酞后溶液“先变红后褪色”的现象的可能原因的进一步探究，强化学生自主猜想、自主设计、自主实验的“三自主”的探究学习方式的运用；
⑶ 情感目标
使学生在尝试和体验中逐渐养成：乐于参与、勤于思考、善于合作、勇于探索、敢于质疑的学习习惯；掌握基本的科学方法；增强研究意识、问题意识。
2、教学重点：过氧化钠的化学性质
3、教学难点：“褪色”原因的分析和深入探究
4、教学方法、手段： 实验探究法 讨论法 多媒体辅助法
5、设计理念：
让教学中的“三自主”（自主猜想、自主设计、自主实验）和“两互动”（生生互动、师生互动）的教学方式，成为为提高学习兴趣、提高课堂效率、提高学习能力；让“探究”的方法、“研究”的心态、“求实创新”的精神成为学生学习的良好品质。
具体的教学过程（三轮探究，探究难度“易---难---易”）

引入： 实验（滴水点火、CO2点火），逐一分析
（一） 由“滴水点火” 进入简单的第一轮探究
    用演示实验引导学生，由现象得出结论（Na2O2+H2O可以反应，放热）
引导学生发现问题（产物是什么）提出假设（可能是NaOH和O2）
让学生设计实验方案（验证产物），交流表达方案（筛选）
组织学生动手实施方案（过氧化钠与水反应的试管实验）
交流表达（总结实验现象，得出结论）
发现“意外现象----溶液中滴入酚酞先变红后褪色”由此进入对“褪色原因”新一轮探究。
大胆推测，对“退色原因”学生提出种种假设
对各种假设展开讨论，排除不合理的假设---指明理由；对可能的假设----设计实验方案
组织学生动手实验，对“可能的”推测，进行验证
得出结论，总结过氧化钠与水的反应。
（二） 由“CO2点火”实验，进入简单的第三轮探究
用演示实验的现象入手得出结论（Na2O2+CO2可以反应，放热, 生成氧气）
引导学生发现问题（另一产物是什么）提出假设（可能是Na2CO3）
让学生设计实验方案（验证产物）并画出装置得草图，交流表达方案（筛选）
书写反应方程式
知识整合：过氧化钠的性质-------用途
          从理论上（化合价）解释这两个反应的发生
学以致用：运输鱼苗时为什么不能撒Na2O2，而用微溶于水的CaO2；
Na2O2为什么不能带上火车、飞机）

   复习的方法因地而异、因人而异，我们没有必要追求千篇一律。判断复习方法的好坏，我想应该是看你的学生掌握了多少！