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也谈中国教育的失败

 

        关键词：教育 方式 失败 诺贝尔奖金 官员腐败 假冒伪劣

 

        由我一介普通得不能再普通的草民来讨论这个“教育的失败”话题，未免有点不合身份，但作为一个普通的教育工作者，在自己的教学生涯中，看到的一些现象，感受到的一些事实，让自己感触很多。于是，就不得不说这个“教育的失败”问题。

        我总觉得我们现在的教育是一种带有失败感的教育。我认为，我们的教育失败也许在三个方面：一是教育方式的失败：建国近六十年了，中国，除了台湾李远哲之外，还没有人获得诺贝尔奖金；二是教育思想的失败，我们的官场有那么多腐败的存在，是不是我们的教育的“成果”；三是我们的教育中有太多的假冒伪劣，为何中国有这么多的假产品，这跟我们教育过程中造假教育有关。

 

        一、教育方式存在问题，导致创新能力有限

        先说我们的教育方式的失败。按世界上获诺贝尔奖金的大体规律来看，每建国三十周年，就应该有人能获得诺贝尔奖金，可我国建国已是两个三十年了，到现在为止，还没有迹象表明我国有人能获得诺贝尔奖金。

        当然这可是个复杂的问题，仁者见仁，智者见智。但我总觉得现在的教育体制与教育方式，都存在着较大的问题。尽管有教育专家出台了许多应对措施，尽管素质教育喊了这么多年，也有过很多关于素质教育的先进事迹报道，有过很多素质教育的典型产生，也有过很多素质教育的优秀文章出笼，同时高考的改革方案也作出了不少的调整，这些对应试教育起到了一定的调节作用，但高考的指挥棒仍然在鞭打着教育这根脆弱的神经。

        看看现实，现在学生的书包重量与学习现状，这个问题有多个地方都进行了报道。特别是高中阶段的学生，整体看就是读死书，死读书，到了高三读成了书呆子，许多人读成了痴痴呆呆的样子。高三的课程开设一般除了一周两节体育课（有的地方是这两节体育课也没有了）外，就都是与高考有关的课了。学生一天十几个小时在教室里呆着，其学习时间比普通的工作人员的上班时间要长得多，除了学习还是学习，除了书本还是书本，你说这样强化的结果不痴呆还能活泼？

        你说中国的教育不行吗，你说中国的学生不聪明吗？谁也不能这么说，因为在国际各项中学生的大赛中，大多数金牌获得者都是中国学生。中国学生的基础知识，比世界上可能是任何一个国家的学生都要扎实，都要丰富，都要全面，可中国人为何在成年后，总无法获得举世瞩目的诺贝尔奖呢？

        再者，中国的足球，中国的少年足球，在世界上来讲，也还是比较有位置的。但成年足球为何那样让人失望与悲哀呢？对中国足球，国人那种义愤填膺的激愤，让人震惊的同时更加明白国足在国民心中的重量。有人也做过实验，让中国少年十八岁之前在中国培训，十八岁之后送到外国去培训，但这样培训的人到了成年以后，足球水平就变得非常平凡了，就变成了如在自己国家里培训的人的状态一样了。

        从教育到足球，其实都是对少年时代的一种教育方式造成的结果。多年以前，就有人把我们的优秀高中毕业生，送到外国去读大学，因为外国的大学的教育方式可能比国内要有发展的空间，要有创造的空间，但情况就跟足球一样让人失望。邓小平说过，文革十年最大的失误是教育。其实，从文革后过来的三十多年，我们国家最大的失误还是教育。我们的学生是世界上最辛苦最勤奋的学生，但是我们的基础教育由于被指错了方向，（主要的特点是脱离了社会实际）因此，就导致了上述那样的结果的产生。

        有一篇《中美顶尖高中生对比——令人震撼！》的文章，描述的是中央电视台“对话”节目，邀请中美两国即将进入大学的高中生参与的一个活动。活动有二个内容，其中之一是：在价值取向的考察中，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国 学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。而中国学生除了有一个选择了"美"外，没有一 个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。其中第二个内容是：制定对非洲贫困儿童的援助计划。我们的孩子从中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏茶马古道，然後有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹箫，一人一句，一会又是一个人深情地背诵，然後是大合唱。最後对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过。只说组织去非洲旅游，组织募捐，还去非洲建希望小学。整个感觉是一个“大扫帚”，後面拖个小尾巴。美国高中生的方案，则是从非洲目前的实际情况，从也许我们都想不到的非洲社会生活的方方面面，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手，每一项，做什么，准备怎么做，甚至具体到每项的预算，而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进入实施阶段。

        与美国学生的成熟干练稳重不同，从节目表现的东西来看，中国学生完全与社会实际脱钩，眼光局限，而且欠缺整体意识，除了才艺展现，就是书本上的知识。 因此，我们中国的教育主要就是以脱离实际的教育为主，而放弃了与实际结合的有动手动脑有创新能力培养的教育。尽管现在在高中阶段开始实行新课程改革，把综合实践活动放到了课程中，但在高考的那根指挥棒的重压下，很多学校都是无视这样的实践活动的。

        凡是上个世纪六十年代初出生的人都知道，那个时代里，学习上实际只是一个形式而已，能在那个年代里呆在学校里就算不错了的，那个时代是小学五年，初中与高中都是二年，总共九年学生生活，至于学到了多少东西，其知识面是远比不上现在的初中毕业生，但那个时代的社会实践活动可比现在多多了，而那个时代出生的人，现在在社会上也有很多的专家与科学家，有很多社会的栋梁之材。毕竟现在的社会条件发生了根本性的改变，完全有条件去培养下一代那种有创新能力与创造才能的人才，可我们的教育却是走向了另一个方向。不是重视与实际生活的结合，只是一味的读死书，死读书，学生一天到头都是呆在学校里，美其名曰是封闭式管理。就算有点儿课外的活动，也是很有限的活动，根本没有到广阔的天地里去实践，去创造，碰不到具体的动脑动手有创造的机会，这样如在温室里培养出来的学生，哪能又有创新与创造的能力呢？

        上面的现状就不得不让人思考，到底是什么原因导致了我们人才成为这样没有冲刺的能力？从上面的分析可以看出，应该是我们的基础教育的问题了。我们的基础教育中，是不是缺少了一样什么东西？是不是缺少了一种创造力或是创造性的东西？比较国外如美国教育与中国教育，在基础教育中，最大的不同可能就是从小培养创新教育的不同。

        我不是反对高考，因为从中国的现实来讲，要找到一个比高考更好的选拔方案，可能在现有体制下，是无法得到的，也是不现实的。提了那么久的素质教育，可是应试教育依然指挥一切，为了成绩学校和家长都忽视了很多，而且是形式太多。

因此，我认为，我们的教育体制和教育方式，以及高考方式都应该发生改变，我们的未来才不会能在世界上落伍。

 

        二、官员多腐败，也是教育失败的一种体现

        中国的官员腐败，这可是在世界上比较有名的了。2006年德国透明国际10月4日公布了它4年一度的出口国腐败名单，在30个世界最大出口国中，企业腐败程度最糟糕的是印度、中国和俄罗斯。2007年透明国际发表的反腐败排名榜中，在159个国家中，中国位列78位。也许这个组织的调查不一定准确，但国人能感受到的官员腐败是如此的多，如此的让人震惊，如此的让人瞠目结舌，动辄就是几千万，甚至是几个亿的贪污和挪用。一个一个的案例都在“刷新”共和国的纪录。

        作为普通老百姓，很多时候，对这样的腐败只能是无奈，只能是群情激愤，很多歌谣都是针砭时弊，“当官靠后台，挣钱靠胡来。真理在报上，清官在戏台。”“中央干部忙组阁，省级干部忙出国，地县干部忙吃喝，区乡干部忙赌博，村里干部忙偷摸, 学生干部忙爱国”等等，不一而足。很多官员在台上豪情壮志，反腐口号喊得震天响，可一到台下，就是另一种姿态，在台上讲得脸不红，心不跳，可到台下却是典型的腐败分子。

        这些官员都是从学校里出来，他们曾经都是学生，他们绝大多数曾经都受到到过正规的或高等的教育，也受到过正义的教育。但是，我还是要说，我们的教育还是没有将良心与正义教育深入到心中，除了我们国家的政治体制容易产生腐败的原因外，但我有时候也想，在这些制度之外，我认为我们的教育也负有不可推卸的责任，特别是我们的思想道德教育，有没有值得反省的地方？当然再好的教育，也不能保证教育出的人人都是正人君子，但当一个官员群体中的主要成员的思想道德成为普遍问题的时候，我认为这可能就与教育有关了，至少不是一种诚实的教育。“做事做人要凭天理良心”，这其实是传统文化在民间的通俗表述，和康德所谓崇敬“头顶上的星空和心中的道德律”是一个意思。可是如今，这对天理的敬畏，这做人的底线，在部分官员那里却变形了。

        每当我看到一些“官出数字，数字出官”的报道时，我们的心里是何等的难过，又是何等的愤慨！

        如果在我们的教育中，将诚实、良心、正义和道德，通过学习，通过长期的熏陶，养成习惯，内化为自觉的心理需求，难道还会产生这么多的贪官与腐败吗？

尽管我们不能因为出现腐败问题，就对过去的教育完全否定，但反思我们的教育，肯定是有缺陷的，这就是在我们的对人的教育过程中，我们的教育还是有不足的地方，对健全人格的养成还不是很深入。如果能坚定做人根底，如果在教育中让诚实、良心、正义和道德深入骨髓，应该可以减少大量的腐败。

 

        三、我们的教育中有太多的假冒伪劣

        我们的教育中有太多的假冒伪劣。看起来这句话似乎不太可信，但大凡你看到当学校里要面对上级领导来检查时，特别是对于相当于政治任务的检查时，当过老师的是不是都有过让学生要统一口径、要按老师布置的说这样的现象？是不是也经常有这样的现象发生：对于应付上级检查的文件，随时电脑制作，打印，交相关政府部门盖章签字，再放地面揉搓踩踏，造成不是新近造假的效果。

        教育造假也包括如假学生、假成绩、假考试、考试作弊。少数学校为了片面追求升学率，为了在全县的教育评估中取得好成绩，排个好名次，就让真学生回家、“假学生”代考。一些学校为了保证升学达标，在学校摸底考试之后，由老师出面将班上的部分差生劝退。也有为了让上级检查满意，随便修改学生成绩，随便增添虚无的考试。这样的行为对学生的成长，对学生心理的影响，是不是造成现在这种社会各方面造假的根源？

        还有创建市级、省级和国家级示范学校的过程中，那造假的东西也是太多了，以及凡是创建什么挂牌的东西，那造假可谓真多。一方面是学校领导要获得政绩，要造假，另一方面是上级的要求，要造假，因为达不到上级的要求就不能过关，所以也逼着学校里造假。而且在造假过程中，各校还相互学习这种造假经验，一个校参观到另一个校，今天这个校造假过关了，另一个学校马上仿效。

        特别是在普及九年义务教育的申报过程中，那个造假真是达到了前无古人，后无来者的境地，就象文化大革命那时号称亩产一万斤一样的荒唐。那个造假啊，为了达到上、下数字与村级人数的比例合拍，竟可以让在校的学生任意的裁减，而有时却又无中生有的任意的造一些子虚乌有的学生在册子中，为了迎合检查，甚至把社会上的一些闲散青年拉来，出工资让他们坐在教室里。凡经历过那个时候的老师和学生，真可以讲出一大堆笑话出来。

        “学高为师，身正为范”。为人师者，不仅要教给学生知识，更重要的是以自己的人格魅力教会学生如何做人，而我们恰恰在这一点上是失败的。学校要求老师做假，老师也就不得不做假，但老师做假，给学生的是什么呢？我想这对学生的影响是巨大的，甚至可以说是无法估量的。因为他们是从我们老师身上学会做假的，他们一向尊敬的、经常对他们进行谆谆教导的老师尚且如此，那么他们成长后，又如何不能造假呢，那世界上还有什么可以相信呢？

        国家会计学院在淀山湖畔落成，任期内从不轻易题词的朱镕基总理，仅题四个字的校训：“不做假账”。那是身为国家总理的一份无奈。本来，实事求是，不做假账，是财会人员最基本的职业守则，就像要求商店不卖假货，运动员不打假球，记者不写假新闻一样，是天经地的事。然而这年头作假成风，许多明明白白的理，反而弄得人迷迷瞪瞪，许多单位里假账比真账还做得规矩。作为一国之总理，对作假行为深恶痛绝，就那四个震撼人心的字，让人觉得沉甸甸的。那四个字，是无奈，是痛恨，是希望，是寄托，是共和国总理的沉痛。

        教育作为一个特殊行业，从小处说关系到学生个人的前途，从大处说关系到一个民族的国民素质。教育造假危害极大，有的剥夺了一些学生继续学习的权利，有的使参与造假的学生心理由此蒙上虚伪的阴影。教育造假，损害的是教育的诚信和权威，损害的是国民的素质和未来。

        教育的造假，残害的是一代青少年，残害的是一个国家，残害的是一个民族的未来。这种造假的后果，就使我们民族中的造假思想变得根深蒂固，变得无处不在，无所不能。所以，我们的奶粉，我们的饮食，我们的建筑，我们的官员，我们的后代，我们的行为，我们的品德，我们的精神，都有假的市场。

        因此，我要大声疾呼：教育绝对不允许造假，教育也容不得造假！

 

        我想，我们的教育真的要进行一次彻底的思考，要进行一次彻底的更新。还青少年一个有创造性的环境，还青少年一个注重实践的环境，还中华人民共和国一个诚实的环境，还祖国一个蓬勃发展的未来。

 

        参考资料：

        人民教育论坛

        各教育论坛

        各新闻报道

 

                                                                                          完成于2008.12.1张从军

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