上午石景山开展了一个课题赛课表彰活动。按照惯例，领导和专家先发言，之后是老师的说课，最后一个研讨交流和总结。环节上没有什么新颖之处，可是给我影响比较深刻的是，老师的说课，和研讨时老师的沉默。
首先是老师的说课，当然各有各的优点。但是不同的老师给我们留下的印象是不同的。其中的一位老师就是说目标，说教学，说过程，展示他的视频，但是不足以完全把我们带到这节课堂上，总的来说，就是不善于表达自己和表现自己。另外一位英语老师，把自己对课题的理解融入进去，简洁而精炼，唯一不足的就是在展示视频的时候，没有突出学生的表现。最后一位语文老师，也是说课说的最好的，融入了自己的思考，加进了老师和学生的交流，以及在老师带领下学生的表现，给我们在场的老师也同样留下了深刻的影响。
记得上次在昌平说课的现场，以为一味的老师，说的都很好，还有一位老师的表达特别好，竟然把我给感动的哭了，这就是老师的情感。说课不是上课，可是这是一种结果，一种可以用来评价说课是否更为成功的标准。
第二，对于研讨，老师沉默不发言的现象，为什么呢？其实老师都是希望有机会交流的，可是为什么会出现这种场面，要分析一下了，内容，中学和小学一起，在一定程度上就影响了一些老师的交流，另外，主持老师的问题引导，如果适当的话，可以缓解气氛，让大家有话可说，毕竟是一个课题下的老师，他们在参与课题中，一定会有一些问题。这让我想到了如果进行的是远程讨论的话，问题设置的重要性。活动设计的重要性。
对于以为来自非实验课题学校的老师提出的疑问：学生上课的集中度和疲劳感的问题，我觉得不是有没有的问题，从自身上学的经历来处罚，这个问题相比每一个学生身上都会出现。如何解决会这是减轻学生的疲惫感，这就是学生和老师共同配合的结果。在教学过程中，教师做好引导，逐层引导学生参与到学习中来，学生的注意力转移到学习中之后，就不会感觉很疲惫或者是分神，不排除成绩不好或者是听课习惯不好的孩子。
兴趣和行为问题，小学生和中学生的问题。并不能说活跃的课堂就一定代表了什么，沉默的课堂就说明孩子的学习积极性问题，这些不是成正比的。也和学生的学习行为和学习风格有关。
现在重点关注的是如何开展教师的活动，让每一个教师都能够积极地参与进来。
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