研几夫人 的好看簿

思想的灵光来自哪里？——对话

今日看《麦克卢汉——媒介与信使》，其中有一段记录麦氏的研究状态：喜欢在谈话中思考问题。

麦克卢说他探索任何课题的最佳办法就是谈话：“我的许多研究工作是在和别人谈话中进行的。我在谈话中摸索探路，而不是宣示什么结论，大多数人把说话和作为思想的结果，我却把谈话作为思考的过程。”

”我动笔之前必须进行无休止的对话。我想就一个题目反反复复地谈话。“

北大教授钱理群的研究状态也大抵如是。他曾说他的很多严肃的课题研究都得益于对话，他喜欢与学生青年交谈，对话中，高度投入的对答探讨往往能激活灵感。事后，再梳理一番，就能行文。

我也常有此体验，如讲课或读书过程中，会对某个问题忽然了悟，或者存疑，若是事后梳理一番，弄个水落石出，许是一篇篇好的文章，但多数的时候，事后并没有动心思去细究，正所谓：
灵感不常来，来了不常在！
是以为鉴，当勉之。

如何使学生在网络与博客中受益并保持长久的兴趣？

我所在学院属于地方省属师范二本，学生中有电脑的虽与年渐增，但均下来也是每寝室一台的样子。

据初步统计，人均上网每天1小时（手机上网不算），学生们上网主要的是上QQ，人人网，聊天一类，再就是浏览一般的门户网站，看点皮毛新闻。

这里，网吧上网和学校图书馆上网都不贵，1元/时，同学们不上网，主要是找不到方向，或者说，从网络上真正受益的东西不多。

我是一位写作老师，感觉提高学生写作能力，最行之有效的就是让他们持续地写下来，博客当然是首选。
去年，我让学生在网易建了一个博客群，但课程结束，这个群也就偃气了。
学生不能坚持下去的根本原因：我以为还在他们没有得到真正的乐趣，真正受趣的东西太少。中文系的学生，写东西，就虚不就实，风花雪月的，一两篇还行，全班都那样，就没人看了，看都没人看，那就剩交差了。

新的学期又开始了，我还要不要坚持这种实验，或者以何种更有意义的形式进行？
我没有找到答案。

问诊诸位：有何高见！谢谢

最近突发猛劲想学英语。
源于三个契机：
1、第二次在英语面谈中严重受挫。有言道，不能被同一块石头拌倒两次，我就是。
2、“小荷”老师链接的“英语学习”故事打动了我。Anything is possible.Belive I can.
3、学英语，中国的环境不比外国差了！孩子爸爸到澳洲后，原以为可以很好的锻炼英语口语，不想汉语反是那个地方的“官方”语言，连卖菜的都会说中文呀。想想，还在中国学吧！

张爱玲：要做一件事，总能找到时间和理由；不要做一件事，总能找到借口。

最近，想做点事，却还是断断断续续的。以此自勉吧！

为什么要有声的读书？

读书有很多种读法：朗读，默读，精读，泛读，跳读，听读，……

但有效的读书方法还是朗读。

其实，这不仅是美国崔利斯《朗读手册》的一个发现。中国古代对诵读的崇尚与运用远胜于此，而且，历史证明这也是学习汉语最有效的方法。

清代桐城派散文家刘大櫆在《论文偶记》的31条中，有5条提到了诵读对作文的作用。

   古人文章可告人者惟法耳。然不得其神而徒守其法，则死法而已。要在自家于读时微会之。
   文字是活的也是死的。说它是活的，因为它能还原鲜活的思想，并穿越时空；而说它是死的，因为它是被动的，需要后来者主动去激活它潜藏的内蕴。
……

和女儿一起读书

悠悠上学了，送她去幼儿园的路上，我们一起大声晨读。

诵读内容的遴选标准：
1，简短，明快，节奏感强，有韵。因为现在正是形成她声音语感的时候。
2，内容契合当下情境，采用接近性原则，利于孩子的理解。

如，前一阵，北京早晨的那场春雨，我读的是杜甫《春夜喜雨》。下午接孩子看到太阳下山就读张晓风的《打翻了》。

春天里就读春天的诗。可惜现在是早春，季节特征性在北京表现得不甚明朗，但作为母亲，我们《寻找春天》是该起程了。

好奇心可以培养吗？

今日《新京报》有一则采访：与比尔·盖茨之父老盖茨讨论盖茨是如何培养出来的？

正像记者认定的那样，盖茨不是塑造出来的。但老盖茨至少提供了一个不扼杀天才的自然成长环境，这一点值得天下父母警醒。如果我们培养不了天才，也至少不要遏制或扭曲了天才！

盖茨有两个习惯：1、阅读习惯；2、喜欢思考。这成就了他的制胜法宝————永无止境的好奇心。然而，好奇心能培养吗？

两代盖茨的故事告诉我的是：

1、孩子天性就有一定的好奇心，父母若能与其一起探索，孩子也许就能将之修成兴趣或习惯。

2、当弱势父母，尊重孩子的选择，为他们提供成长的空间和舞台。

“老盖茨曾回忆，当小盖茨还小时，盖茨要去自己挣钱以满足他们假期开展活动的需要。……每个晚上和周末的时间，我（老盖茨）都与他同去，驾车送他前去不同的街区，他挨家挨户售卖的时候，我则在车里等着。”在孩子的成长之路上，为人父母的艺术也许就是懂得这种进退自如。

3、大声朗读的家族传统。有关”大声朗读“，不知是记者有意突出，还是真的凑巧。近些年来，”大声朗读“几成美国家庭教育的共识，然这一点本也是中华民族的优良传统，而现在我们却备感疏远。








 

园外的妈妈：

孩子3月1日要进幼儿园了。说心里话，有点担心。

我曾看过较大孩子的幼儿园成长记录，那绝对是错字连篇，语句不通。中国目前的幼儿园师资良莠不齐。我的孩子又将遭遇什么样的教师呢？

有个朋友也曾表达过这种抱怨：我们的孩子在幼儿园里到底怎么样呢？他们吃了什么？做了什么？学了什么？有没有不良的习惯？……

如今的幼儿园老师一改我们那个年代的老师，专对家长说孩子的不足，每个家长问孩子的情况，都会是千篇一律的“XX真棒。听老师话，乖！”之类的赞美之辞。

这个家长甚至觉得幼儿园里应该做视频在线，或者提供录像拷贝，以便家长了解孩子。但实际情况是现在的幼儿园家长连教室都是不能进的。

这个大的环境并不会因为我们的几声抱怨就会改变。时下，能够弥补这些的可能最有效的只能是家庭教育了。

学校教育的最大缺憾是对孩子个性的忽视。而理想教育的前提却是对个体前理解的了解与认知。能关注个体的只能是家长，

春节絮语


一、年羹、 年夜饭及其他……

春节，这是一个民族的狂欢。为了某种仪式，更因着千百年来淀积在我们心中的一种夙愿：清点自我！

除夕，吃个年夜饭，希望团团圆。即便不能团圆，心一定也系着那桌自己缺席了的饭局。在饭桌前，一家之主也照例要说些承前启后，既往开来的话。家、家里的每一员，无论在场于否，此刻，都以一种需要理顺的姿态接受家的检阅。

年夜饭，在我的故乡江南，一定要丰盛。无论家境殷实于否，年夜饭总也倾其所能，鱼、猪、鸡、鸭的都是不可少的。

我夫家那个小镇，可能以前穷人多，更留下了一个风俗：腊月29晚上就开始过年，三十清早过年。29是敬菩萨，其实主要是祭祀祖先，在穷人那里，信八字（天命）的比信鬼神的多，正如那句古话“穷看八字富烧香”。而祖先却是自个儿家的，子孙不敬就得挨饿。大年三十的清早，穷人们开灶生火，备一桌年饭，吃完了主人就出去躲债，留下看家的孩子们，大人要到三十的深夜里才回家，等到大年初一，就算是平安的过了年关。

过年要吃年羹佗子，这也是我婆家那方的习俗。煮年羹也是有讲究的：备一口大大的锅，大块的杂木柴生火，大火热了炉灶就换成文文的那种，从29一直烧到新的一年。年羹是除了鱼之外的过年大肉，剁成大大的块，鸡，鸭、肘子之类的小件就整个下锅，有时也加萝卜丁，汇成一锅，生上火就只要管着不熄就行了。南方的冬天没有暖气，累了一年的人也歇了下来，围着火炉，守着游子，话起了家常。

这些年流行一个“恐归族”。这些人其实害怕的并不止是春运的“一票难求”，也不止是人情难了，更怕的是那年夜桌上的被清点与自我清点。家在故里，是根的展现，再没有可以遮挡与躲避的去处。成与败，荣与辱，不止关涉到个人，也系乎家与族，还有父母的那眼神中的期待与失落，……。

女子强国论

近来，看了一些书，论及女子与政治的关系问题。颇有余趣，录之：

弗卢培尔：人类的命运，与其说是掌握在当权者手中，不如说是掌握在母亲手中。因此，我们应该努力启发母亲——人类的教育者。

而在一些西方人眼里，中国的落后，就源于中国传统文化对女子的歧视。看下面斯托夫人的一段话：

“在遥远东方的中国是最早设立学校的国家，但是现在，他们的文明却落后，这是为什么呢？是由于他们没有意识到妇女教育育的重要性。不仅过去，甚至今天，中国人在潜意识中还认为妇女不必受教育。因此中国大多数妇女是文盲，她们甚至从未对孩子进行基本的家庭教育。”

有点夸张，但也基本符合史实。毕竟，孟母那样的女子在中国寥若晨星。

我在想，中国现在的发展与国力的强盛，中国女性到底起了多大的作用？“阴盛”的局面似乎除了政治领域，处处花开。体育界，文化界，……

我想这在某种程度上得益于中国的计划生育，只让你生一个！生个女儿当丁养，看你教育不教育。生个男孩的母亲在婆婆那里赚了底气，可以顺其自然。而生个闺女的家庭，想着她将来孤独无靠，若无养身之本事，境何以堪，便只能从小里发奋。

也许，中国这场声势浩大的运动。真正有价值的是使得中国的妇女阴差阳错地迎来了接受教育的绝好机会。

而有趣的是2010年新出了一本叫《拯救男孩》的书，把妇女的进步归因于应试教育契合了女性的生理特征。看来，应试教育似给女子们量身定做的，其论差矣！

又要过年了，却没有想回老家。

过年，在小时候是一种向往，
而如今，却是一道心灵的关口，

这里的温馨

好久没有写好看簿了。然而，每次点开，却还有种回家的感觉。

家有小童：

两岁的孩子：不爱吃饭，不爱睡午觉。

两岁，对形成有些习惯都感觉有些为时过晚。

早教书札——安妮·莎莉文《海伦·凯勒的教育》

海伦是19世纪的奇迹，这个奇迹是莎莉文一手创造的。莎莉文的对海伦的培养没有教条，没有理论。只有贴近海伦，以海伦兴趣为出发点的适度引导。

莎利文的语言教育方面的一些信条，值得我们借鉴：

海伦刚开始练习阅读时，我坚持一条标准，那就是书中的内容必须是她熟悉并且感兴趣的，而且必须是纯正简单的英语。

对我来说，最好的方法就是海伦想知道什么，我就教给她什么，不管对既定课程是不是有影响。这样，我就可以抓住第一个机会，向她解释她真正感兴趣的问题。

如果一个老师想知道她教的东西学生是否已经牢牢掌握，这完全是在浪费时间。相反，只要在学生最感兴趣的时间，采用最自然的方式去教，那么，你播下的种子终有一天会发芽开花。这对孩子来说是最公平的，而对老师来说，也会减少许多不必要的麻烦。

海伦的学习场所从来都是不固定的。只要是我们觉得有趣的地方，都是我们学习的好去处。

如果多给孩子一些自由的空间，让孩子自己去感受，自己去学习，老师只需要稍加引导，就一定会产生神奇的效果，子民会学得更多更好。

最近太累。想在这上面写点什么都不易呀！其实，也没什么大事，孩子身体不适而已。

其实，也知道小孩子总有一点麻烦，但面对和解决这些小麻烦，也往往使人精疲力竭。

由秋入冬，由温转凉，北方的天变得干脆，秋之爽适经不起回味，就随落叶殒销。

孩子太小，季节的变幻，在大人只是一句感叹，于孩子却是一场历练。

感叹：人的长大真不容易！

最近眼睛疼，不能长时间上网，有时郁闷呀！

最近，有感于好看簿上妈妈们对语文教育的关注，就作文方面发表点一家之言。

我的孩子还小，尚不到写作文的年龄，但我带她出去玩时，有时会带着她做口头日记。如她随我去买菜，一定要帮我提鸡蛋，我怕她打碎了，就让她提辣椒。这一路，我会大声的跟她说：

今天下午，宝宝午睡起来，和妈妈一起去买菜，我想帮妈妈提鸡蛋，妈妈却只让我提辣椒。妈妈说，鸡蛋易碎，宝宝小心。

我就听话地提着一小袋辣椒，踏着夕阳往家走。

我很高兴，因为我长大了，不再要爸爸妈妈抱，自己走，还能帮妈妈做点力所能及的事了。

我这里，主要是想让孩子形成整体的故事感。

对于书面作文，我面对的学生主要是大一中文系的，所以没有系统地分析过小孩的作文习得过程，只是理论的分析。有些地方，一定与实践有所差距，只能等待时间来积淀了。

最近一段时间，整天在“教育大发现”里转悠，毕竟是学文的，领悟得就是慢。我是在第5天才会编辑WIKI，为了证明自己会用了，我特意修改了几处（只是语意的理顺而己，不敢大动，自己不懂呀！）。

今天，忽然转到了赵国庆老师在google sites上的“但任课程”这个网络教室里。哇噻，绝对是“柳暗花明又一树”，我要的就是这样一个东东，太牛了。那上面什么都有，而且界面清晰。多么适合教学呀。

我试着去弄了，弄到吃饭的点，还是没开窍，看来，还待时日。

明天，看来还得继续在这里转悠……

今天，我给大四的学生上课。我向他们推荐了这个网站。

因为我的学生是师范生，他们多数将回到一线学校去讲课。

我希望他们在网海中不再迷失，而能很快地找到自己的队伍，在这里向各位前辈学习。

今天，是我进“好看簿”的第四天。昨天在外面上了一整天课，回家头晕晕的，但也没忘看看“教育大发现”。不想，我的“与女儿一起看自然”点击率还不错。一高兴，今天一早起来又打开电脑，在续了一个故事。

说实话，我对“教育大发现”目前并不了解。在这里，我能找到专业接近的同路人吗？我不知道，但我感觉这是一个比较专业的网站，聚集的似乎多是教育工作者。这让我有种家的感觉。

我周二偶然的机会进了E-learling，听了一次在线讲座，是庄老师主持的，一个台湾女教授讲“台湾的网络学习”，因为专业较远，听听就行，我一边备课，一边听，没想效果挺好。那天我心情挺好，因为我发现庄老师的普通话似乎也不太标准，南方的？我猜想？咱南方人到北方，就这个水土难服！