《分桃子》说课材料
张掖工业园区中心学校 吕 梅
说 教 材
说课内容
北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”第一课时,32——33页的内容“分桃子”。
教材分析
这部分内容是学生在初步了解乘法的意义，学会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。日常生活中，学生经常接触到分东西的活动，但需要具体的实物操作来完成，对平均分的认识还是比较模糊。因此，作为认识平均分的初始课，教学中我设计了“激趣—探索—实践—拓展—深化”的开放式教学，将原教材进行有机整合，帮助学生顺利地完成知识的认知过程，为进一步认识除法意义打下认知基础。
学生分析：
由于二年级学生形象思维仍占优势。依据他们好奇、好知、好动、好胜的特点，我创设了他们喜欢的情境，以动手操作、自主探索为主，让学生多种感官参与教学活动，采取先扶后放的策略，让他们通过动手、动口、动脑的综合活动，经历学习的全过程。
教学目标：
知识目标： 在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，理解平均分的含义。能用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
能力目标：通过分一分的活动，培养学生动手操作，自主探究的能力。
情感目标：激发学生学习数学的兴趣；经历与小组合作、交流，培养合作意识、探索精神；渗透养成教育。
教学重点：感受平均分的过程，理解平均分的含义。
教学难点：初步体会有余数的平均分。
课前准备：
教师：课件、图片、气球。学生：小棒、一张白纸。
说 教 法
新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。对二年级学生来说，他们的学习积极但不稳定，多数学生操作、口述不能有机结合。为此，本堂课我主要采用：情境激励法、操作探究法、合作交流法，让学生在探索性的学习活动中，获得新知。
说 学 法
根据新课标的指导思想，本节课我主要指导学生：动手操作、独立思考、自主探究、合作交流。让他们在分一分、摆一摆、画一画、连一连、圈一圈等一系列活动中，感受平均分的过程，理解平均分的含义，获得平均分的能力。
说教学设计：
一、创设情境 激发兴趣。
我们知道，兴趣是学生积极主动学习的内动力。为此，我创设了过生日这一同学们喜欢的情境，又把这一情境放置在动物王国，同时利用多媒体课件的直观性，激发他们积极、主动参与学习的热情。我是这样导入的：
“同学们喜欢过生日吗？”回答肯定是喜欢，接着我说：“今天，在动物王国里是小猪毛毛9岁的生日，猪妈妈要为他举办一个热闹的生日宴会，大家想跟老师去看看吗？”这时同学们会兴奋地说：“想！”接着我播放课件并解说：“你们看，小猪已经请来了他的朋友：两只小猴、四只小猫、三只小狗。并准备了他们最爱吃的食物：8个桃子、12条小鱼、18根骨头。可是现在，小猪还忙着和妈妈准备晚餐，同学们愿做个勤快的小客人，帮小猪分一分这些食物吗？”
这样设计，从心理学的角度，抓住学生最感兴趣的地方入手，在激趣的同时，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知识上的准备。
接着我提出问题：可老师不知道这些食物是小猪和猪妈妈分别准备给谁的，大家知道吗？可以告诉老师吗？估计同学们会踊跃地说出：给猴子分桃子，给猫分鱼，给狗分骨头。这时，我对他们的回答及时给予表扬，让他们在学习之初就体会到成功的喜悦，从而树立学习的信心，并因势利导很自然地引出课题并板书。
二、组织活动 探索新知
为了体现知识的层次性与联系性，我将主题内容中分桃子、分鱼、分骨头的活动有机融合在一起，又层层深入，实现学生的活动从个体开始（分桃子——认知性学习），经历与同伴合作（分鱼——交往性学习），又回到个体（分骨头——反思性学习）的认知特点。我设计了3个活动：
活动一：分桃子。我将制作的猴子图片、桃子图片分发给每一组，并提出要求：按照自己的想法给小猴分桃子，轮流摆一摆、说一说，让每个同学都参与到活动当中。这时候我分组进行指导，体现教师是引导者的角色。然后让学生自由说说他们分的过程，之后，我用课件展示我的分法，每出示一种，让和这种分法一样的学生举手，以反馈学生的认知，归纳、整理分的情况，随机板书：
8 8 8 8 8 8 8
∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
并顺势提问：在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？估计，学生通过亲身体会能很轻松地回答出给每只小猴分4个桃子，他们都会满意，因为分得“同样多”、 “一样多”。由此引出教学重点，让学生初步感受随意分和平均分的区别，我板书“同样多”、“一样多”，同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。
活动二：分鱼。我指导学生在本上画出12个圆圈或三角形代表12条鱼，小组合作、想办法用圈一圈或连一连的办法给小猫分鱼，要求是要让每只小猫都满意。这时的我，也和大家融为一体，帮助一些能力弱的同学一起完成操作的过程，体现教师是组织者、合作者的角色。实现探索是数学的生命线。然后分组展示他们采取的方法和分得的结果，再次强化同样多，并小结：在数学王国把像这样每份分得同样多或一样多叫做平均分（板书）。
活动三：分骨头。为了反馈学生的认知水平，我展示课件并告诉学生：调皮的丁丁已经给小狗分完了骨头，仔细观察他是不是把骨头平均分给了小狗？这样分每只小狗都会满意吗？请你用连一连、圈一圈或摆小棒的方法纠正丁丁的错误，把这18根骨头平均分给这3只小狗。
这样设计，遵循了先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再通过探索由教师小结，抽象出“平均分”，最后，由学生判断是否“平均分” 再动手操作进行反馈的认知特点。
三、实践应用 巩固新知
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，为了激发学生对数学价值和作用的认识，我仍然以过生日为情境，设计了：吹蜡烛、捡铅笔、分气球这3个既有操作性又有启发性的，贴近学生生活的题目，让学生在形成数学能力的同时，体会“生活处处皆数学”。
1、吹蜡烛
为了将学生的兴趣再次激发到致高点，我播放课件并告诉学生：“快看，我们的小寿星毛毛闪亮登场了，我们为他唱生日歌好吗？”让大家随课件音乐一起歌唱。之后告诉大家：毛毛还想邀请我们当中的两位同学和他一起吹灭生日蜡烛，但有个条件，谁先算对他们平均每人要吹灭几只蜡烛他就请谁。由此把课堂氛围推向高潮，让大家切身感受到学习的快乐，体现低年级在游戏中学的教学理念。
2、捡铅笔
我引导大家：吃过蛋糕，小伙伴们做游戏时，把毛毛的铅笔撒了一地，请同学们数一数，算一算，每个盒里平均可放几支铅笔 ？并用抢答的形式进行。之后引导学生说说：这样做好不好？借助情境对学生渗透养成教育，让学生感受到生活和学习中都要养成良好的习惯。
3、分气球
首先，我请4位学生到台前，并告诉大家：小猪毛毛有9个气球，要平均送给这4位小朋友，谁来帮他分一分？然后再请一位同学上台，经历分的过程，其他学生观察，让大家初步感受平均分存在全部分完和有剩余两种情况。 并提出问题：剩下的一个气球怎么办？把问题引向深处。
四、拓展延伸 开发能力
勇敢闯一闯：根据学生的个体差异，我 让学生自主选择练习题，体现“让不同的学生在数学上得到不同发展”的课改理念。同时对学生渗透努力不同收获不同的奋斗意识，培养学生向难题挑战的信心。我这样引导：猪爷爷看大家学得很认真，特准备了不同的礼物想送给大家，但大家要闯过这其中的一关才能得到，并给大家展示不同题目的不同礼物，激发学生挑战自我的欲望和信心，为了避免个别学生滥竽充数、不劳而获，我采取让他们举牌、统计的方式。请看题目：
1、把10棵白菜平均分成两堆，怎么分？
2、小红和爸爸、妈妈一共做了15朵小花，平均每人做几朵？
3、16只蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩（ ）只。请用小棒摆一摆
4、同学们出去春游，有18人要去划船，每条船限坐4人，要租几条船？
大胆说一说：爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个更重要。根据这一理念，我设计了 “说说身边见过的平均分”这一练习，目的是调动学生的知识积累，启发他们善于观察生活，进一步体验生活中处处是数学。
五、总结评价 深化认识
课堂总结不仅是教师对一堂课教学的整理，也是对学生知识的梳理，对学生学情的评价与反馈，因此我设计了这样的环节：
首先让学生说说这节课学到了什么知识？明白了哪些道理？进行知识和情感的深化。
然后让学生用涂星星的方式进行自我评价，明确自己表现最出色的地方和需要努力的方向，促进学生全面、持续、和谐地发展。
评 价 内 容 自 我 评 价
知道平均分 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
会 平 均 分 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
倾听别人发言、动手操作认真 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
同伴合作、回答问题积极 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
六：板书设计：力求简洁、明了
分 桃 子
8 8 8 8 8 8 8
∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 2 6 7 1
↓
同样多、一样多
↓
平均分
说设计理念：
1、激发兴趣，让学生轻松愉快的学习，联系生活，人人学有价值的数学。
2、将小猪过生日的故事情节贯穿全堂，把新知识的探索融入于游戏。实现整堂课的数学活动，都是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
3、练习题的设计源于生活，促进学生形成技能。
4、结合二年级学生的认知特点，在数学活动中渗透对学生各方面的教育。
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