doris清 的好看簿

社会化学习

　　社会学习理论（Social Learning Theory）是美国心理学家阿尔波特·班杜拉（Albert Bandura）提出的心理社会心理学基础理论，这一理论源于行为主义学派的强化学习理论——即学习，本质上说是受到积极强化、消极强化、无强化、惩罚的影响，而改变了行为的发生概率。例如，小孩说真话，就得到了糖果奖励，以后他就会更多说真话；小孩说谎话，得到了糖果，以后他就会更多地说谎话。 　

　而社会学习理论则认为，不仅加诸于个体本身的刺激物可以让其获得或失去某种行为，观察别的个体的社教化学习过程也可以获得同样的效果。例如，小孩看到幼儿园老师夸赞彬彬有礼的小朋友，并且给其糖果吃，等到他（她）见到幼儿园老师，也会彬彬有礼；而小孩其他特质如性别角色等也是从社会环境学习而来的。

 　　社会学习理论的这个论断，从在常识看是走了一小步，从在科学上看是了一大步。通过这种理论，行为主义学派的强化理论被用来解释许多社会心理学问题。社会心理学第一次拥有了改造社会的理论。自社会心理学理论出现之后，大量的电视报道，英模报告会便随之出现，社会管理者开始更多地注意示范作用。榜样的教育意义被空前重视起来。 　　

  这里提到的社会化学习，是指在互联网进入Web2.0时代后，人们可以借助过Web2.0（技术、服务、平台……，及人之间的分享、交流、协作……）去进行网络生存（2.0生存）。

雅思终于过去了，生活中的一个阶段算是完整的过去了，考的好与不好，已不想再去纠结，总之，觉得那段时间过得很充实。英语也确实熟悉了不少，以至于现在看到英语有种非常亲切的感觉，O(∩_∩)O哈哈~，有这个效果不错了，还祈求什么呢？
接下来还有很多事情要做，继续加油啊！一点点的往前走，明年的这个时刻，毕业季的时候，应该要微笑着离开。

最近心情总是不好，很容易发火，唉！太多纠结的事情就赶在一起了，真的有点承受不了的感觉。
英语雅思，已经学了将近四十天了，感觉不出来自己的进步，只能算是在温习曾今丢下的一些东西。
想地道的运用好英语真的不是件容易的事，发音，口语，词汇量，o(︶︿︶)o 唉！痛苦ING！曾经自信满满，现在已被现实打击的满目疮痍了，为了那——对于我一个穷学生来讲超预支的——报名费，还是要努力的。坚持……
论文投稿，一个月了，终于在焦灼的等待中等来了初审的结果，很抱歉，您的文章没有通过我们的初审，请继续努力写出高水平的文章……焦灼的心倒是平静了，可是也掉到湖底了。哇凉哇凉滴……也许还是学术性不高，继续做实证研究，实事求是才是硬道理。
值得欣慰的是期待已久的心理咨询师考试结果终于在千呼万唤中小露下脸，但犹抱琵琶半遮面，只知道过了，不知道几多分，武汉的职业中心真不够意思。过就好了，就不跟它计较那么多了。
春天本应是的浪漫季节，我却被这么些考试、这么些论文给整的没有了心绪，可怜的娃儿啊！

两天前雅思报名，写点学习两天的感受吧！是挺有意思的，好久没有这么认真的看英语了，好多简单的单词看着都很陌生，看来看去就是想不起什么意思，但不枯燥！我很喜欢，加油！为了信念！

研究生的生活已经过去了大半了：研一被白白的蹉跎过去了，研二的上学期，搞了点项目论文，考了一个心理咨询师证，时间就悄然滑过；研二的下学期，也许是最后安稳的一段时间了，准备考雅思，不为出国，只为敦促自己把丢下的英语拾起来，加油！项目的事情也是很紧要的，“未来教育家”是我精心组建的小组，因为一直没有实施“跟班”，小组里的师范生还是很少，和老板商量下具体的实施步骤，私下里多拉些人气进来，这是我第一次比较有学术性质的项目，我希望自己能给自己一个好的交代，要认真努力去做好小组组长的角色。真心希望它的存在不是一个虚设的荒地。

新年过完了，又一个新的学期开始了，想想未来，还有很多纠结的事情要做，不禁有点难受，但还是要卯足力气，妹妹你大胆的往前走哇，莫回头！！

周五，意味着繁忙的工作日即将过去，舒适休闲的周末要来了。可是，敲下这些文字的时刻，我却没有兴奋的感觉。
对于我来讲，期末的考试周每天都是繁忙的，内心隐隐压力时不时冒出来。
考试，项目，汇报……一堆的事情。
为什么我们现在的幸福指数降低了呢？为什么我们越来越不快乐了呢？因为我们不得不做那么多自己不想做的事！
我们为了一些东西，迁就自己，以为过了段时间就好了，可是，这一段时间过去了，我们还会为了另外的一些事情去迁就自己，我们一直在为了一些东西迁就，一直迁就，什么时候能真正的活的真我一些呢？

近来的团队异质性研究理论（Diversity Theory）（Williams，O’Reilly，1998）、团队研究（Lipnack，Stamps，1993）与创造力理论（Creativity theory）（Amabile，1994；Oldham and Cummings，1998）等，都认为异质性团队能提高组织的弹性与活力。Watson 等（1993）学者的研究也证实了相对于异质性低的团队，异质性高的团队创新能力更强，能激发更多的观点，遇到复杂问题时也能产生更好的问题答案。但是，也有许多关于团队异质性的研究认为，团队成员的多样化不仅促进了组织的发展和竞争力提高，同时也给组织带来了许多问题（Milliken，Martins，1996）。研究发现异质性较高的团队不易整合，成员之间不易合作（O’Reilly，Caldwell，Barnett，1989）。团队异质性像是一把双刃剑，在提高组织绩效的同时，也降低成员满意度以及组织认同感。

上述更多论述的是现实的合作团队，在虚拟的社区中间，或许成员之间的异质性会带了更多的信息和活力，不同的教育背景，不同的社会经验，不同的观点视角。没有了现实生活中社交因素的影响，我们的异质性会发挥更好的积极效用。
 
未来教育家小组成员包括在职教师，也包括在校师范生，他们在年龄，职业背景和从教经历上都有很多的异质性，那么，这样的小组知识的建构会不会更全面和高效呢？
拭目以待ing！

武汉的小雨连绵的下了好几天了，湿冷的空气嗖嗖的。

我的项目，我的小组，加油！
我会增加更多的新鲜资源来的，加油！

这学期带了一门PS课程，初尝教师滋味。刚开始心里很忐忑，虽然上学上了这么快二十年的光景了，可真正的以一种新的教师角色站在讲台上，这是第一次，所以心里还是蛮紧张。

忽然想起同学曾说过一句话：老师们，在某种程度上都有自恋倾向，不然，你在讲台上是不安的。渐渐体悟到这句话的深意了。

有一个问题，老师的责任心促使他希望每个学习者都能跟上教师的步伐，可是，学习者的情况是千差万别，那么你该怎么衡量这之间的杠杆呢？我心里挺着急的，看着有些学生没有学习的动力，就额外的和他们说话，希望了解他们为什么这样，可是，心的距离还是很遥远，且时间是有限的。

难道真的是"大部分学生学了就可以了，其他的就任它吧"??!!

一直怀着怜悯宽容的心看待我的每一个学生，我希望他们能在正确的指引下走的更好！这是老师的职责啊！！

这学期带了一门PS课程，初尝教师滋味。刚开始心里很忐忑，虽然上学上了这么快二十年的光景了，可真正的以一种新的教师角色站在讲台上，这是第一次，所以心里还是蛮紧张。

忽然想起同学曾说过一句话：老师们，在某种程度上都有自恋倾向，不然，你在讲台上是不安的。渐渐体悟到这句话的深意了。

有一个问题，老师的责任心促使他希望每个学习者都能跟上教师的步伐，可是，学习者的情况是千差万别，那么你该怎么衡量这之间的杠杆呢？我心里挺着急的，看着有些学生没有学习的动力，就额外的和他们说话，希望了解他们为什么这样，可是，心的距离还是很遥远，且时间是有限的。

难道真的是"大部分学生学了就可以了，其他的就任它吧"??!!

一直怀着怜悯宽容的心看待我的每一个学生，我希望他们能在正确的指引下走的更好！这是老师的职责啊！！

前两天在微博上看到一个高中教师在抱怨“中小学教育技术考试”，她这样说到：新型的教学的理念是考出来的么？仅仅为了考试而考试！我回复了这个微博，大意是考试仅仅督促学习的手段，一种结果考察的方式。后来作者回复到，我说的是对的，但是现在教育技术考试真的就合理么？初中高中没有特别分界，高中老师考初中的，初中老师再依次放下顺延。没有结合具体学科背景的考试是考试么？！这个问题问的发人深思啊！！！

学生带手机进校 管还是禁？

摘自一片新闻报道

手机作为一种现代通讯工具，已经普及到社会各阶层，即使是在校的中小学生，也有相当部分是持“机”一族。记者从我市多所中小学校了解到，目前，小学生基本不带手机，但有条件的家庭会在孩子上初中时，给孩子配手机。学生带手机进校园，也往往成为师生矛盾的特殊导火索。手机“进”校园这事到底是管还是禁？家长、老师、学生三方一直是各持己见。


 

　　A“挺机派”只要不影响学习就可以配手机
　　昨日，记者从我市多所中小学校了解到，目前，小学生基本不带手机，而有条件的家庭在初中时，会给孩子配手机。“我们班有50名学生，拥有手机的学生占到10%左右。”市区一中学的张老师告诉记者。
　　“现在孩子课余生活丰富了，同学朋友也多了，双休日经常会几个人出去玩，家长肯定会担心安全问题。平时我们是不让他把手机带到学校的。只有周末的时候让他带在身边。”拥有一家公司的陈女士为此给已上初中的儿子买了个手机，以方便周末孩子独自外出时联系方便。
　　不过陈女士也担心，现在孩子机灵得很，手机的上网功能、游戏功能、QQ聊天功能，迅速被“开发”出来了。
　　罗女士的孩子在市区读书，而自己经常外出做生意，平时很少见到孩子。她也希望学校能对“禁手机”网开一面。
　　“现在孩子学习压力很大，学校也经常补课到很晚，有时候天都黑了，孩子还没有回家。学校也不像以前那样，就在家附近，路上要大半个小时，碰上下雨打雷家长也确实不放心。而且我们家长经常在外面做生意，更加难以照顾到孩子。所以，手机还是给孩子带着的好，担心时可以及时联系上。当然，也要跟孩子约定好，上学期间不准玩手机，放学的时候才能开手机，免得影响自己和同学们学习。”罗女士说。
　　“老师不准我们带手机进教室，我觉得没必要。”在市区某中学就读的初三男生朱同学说，平时上课玩手机的同学，都是一些调皮、不爱学习的学生，用手机的同学也有许多是很有自觉性的。
　　记者从采访中得知，这个男生的家长也给他配备了手机，主要就是方便和爸爸妈妈、同学打电话联系。至于上网之类的功能，还不在他考虑的范围之列，而班里同学的手机基本是几百块钱，上网功能并不好。“那些不爱学习的同学才会想着怎么玩手机，统统不许带，这太不公平了。”
　　至于一些家长或老师担心自己的孩子（学生）使用手机会助长早恋、上网这些事，分散学习精力的问题，他很冷静地反问：“比如说早恋，是不让学生使用手机就能杜绝的吗？见面不行吗？家里电话联系不行吗？唉，老师和家长想太多了。”“很多事，还是要看学生的自觉性的，不是吗？”

　　

　　B“倒机派”不良信息 容易给孩子产生影响
　　家住西山苑的程女士告诉记者，她的儿子现在在嘉兴读初三，虽然学校离家远，但还是没有给孩子配手机的想法。在孩子刚去嘉兴读书时有想过给孩子配手机，但没想到孩子在过年后竟然偷偷存了压岁钱自己买了个手机，里面都是游戏。发现儿子买手机后程女士气愤地把手机从窗户里扔了出去。虽然会相信自己的孩子可以好好利用手机，但做父母的还是很担心。这件事情后程女士就和儿子商量了下，寒暑假的时候可以用手机，但费用每月不得超过50元。
　　虽然家长们给孩子配手机的动机十分单纯，都是方便跟孩子联络，但老师们却有另外的顾虑。
　　“手机虽然能加强孩子和家长间的沟通，但由于小学生年龄还小，自制力差，使用手机不利于孩子培养良好的学习习惯和健康成长。”市区一学校的庄老师说。
　　“总体上来看，我们老师不支持学生用手机，因为现在学校老师和家长联系很方便。学校有“校信通”这个平台可以和家长联系，家长也可以及时联系到老师，没有给学生配手机的必要。”庄老师表示。
　　教了二十几年书的顾老师告诉记者，在南苑中学现在初中生带手机的不多，而高中生带手机比较普遍。特别是高中住校生，一个班带手机的学生基本占总学生数的50%。“家长给孩子配手机基本上是为了方便联系，其实现在学生在学校要想和家长取得联系很方便，每个办公室、传达室学生都可以免费打电话，而且开学初学校就给每个学生办了磁卡电话，学生也可以在学校内的磁卡电话机上联系家长，没有必要带手机在身边。”
　　顾老师还介绍，对于一些学生来说，手机与家庭联络的功能其实是很弱的。有些学生带手机主要是看电影、聊QQ、听音乐、打游戏等。手机上很多内容不健康，上课期间学生不会把手机拿出来，但午休时间，晚自习后老师就看不到学生，只能靠学生自己的自我控制能力了。个别学生有时候还会发短信发到凌晨3点，第二天上课肯定是没有精神的,还会影响周围的同学,而这些家长根本看不到。“如何对待手机‘进’校园问题，主要还是看学生的自我主导能力。”

　　

　　C建议不是手机惹的祸 引导是关键
　　记者从教育部门了解到，目前，对中小学生能否带手机进校园一事并没有明确的规定，一般由学校根据自身情况作出相关规定。
　　市教育部门相关工作人员表示，手机本身并无过，与其“禁用”，不如“导用”，应“疏”与“导”相结合，一味的禁止并不能解决问题。
　　“这与是否允许中小学生上网问题相类似，一方面丰富的网络资源有利于学生拓宽知识面，但同时网络中也存在着许多不良信息。但从目前情况看，学校和家长对中小学生使用电脑已经不再采取‘一刀切’的禁用措施，而是努力引导学生绿色上网。”该工作人员认为，凡事必有利有弊，如何引导是关键。因此，在对待中小学生使用手机问题上，家长和学校也可参考采取相类似的措施。“家长、学校和社会这三方面的力量必须共同努力，积极面对，加强引导，提高学生对手机的适应、判断和选择能力，积极为学生创造一个良好的成长环境。”

心理咨询师的事情终于告一段落，项目的事情又潮水般涌来，要加油了！
坚持自己的决定，要好好经营我的“未来教育家”小组。努力ing！
希望看到的亲们多给捧捧场，O(∩_∩)O谢谢！
大家多多给“未来教育家”增添活力啊！

周六就要心理咨询师考试了，加油！虽然和所学的专业有点不怎么搭边，但还是尽力的去学习。总相信多学点知识，对以后自己的教学生涯会有很多好处。老师需要去了解学生的心理，需要理解他们……

昨天看了点网络社会学，在讲到网络社会特点的时候，有几个点说的很到位。
第一，网络社会的“零旁观效应”。
现实沟通中，影响交流双方真诚程度的因素在网络沟通中淡化了。现实交流中，一个很重要的因素“旁观者效应”，“旁观效应”指的是，在事情发生时，个人感觉到“他人的存在”与否，会影响其是否采取行动，通常情况下，旁观者越多，个人提供帮忙的可能性越小。在网络社会里，由于很少有“他人存在”，基本上没有“旁观效应”，所以网上的利他行为频率要高于现实生活。另外，现实生活中，他人的存在也会影响人们的行为方式和内容，而网上人们之间的互动就少有这种情况。
第二，过滤非言语交流信息。
在面对面的交流中，你可以不说话，但却不能停止和别人之间的交流。一项研究表明，在谈话交流中，有声语言的社会意义传递还不到35%，其余的65%都是来自非语言交流逐项上，比如：目光接触，身体姿势，面部表情等。而网上的交流则几乎没有这种非语言的交流因素。人们的交流更多的是“文字信息化”。虽然现在的网络视频解决了这样的问题，但还是很多“原型”信息被过滤掉了，强调这点是说，网上的交流更多的是内在思想，双方精神“实体”的相互作用。
第三，过滤了社会属性。
网络上人与人之间的交流过滤了许多现实交往中所考虑的社会属性因素，现实生活中，一方的财富状况，社会地位，社会声誉，职业和受教育程度会影响另一方在交流中得行为形式和内容。就是说，社会身份标识在现实交流中起一定作用的，但是在网络交流中，人与人之间是心灵深处的交流或者精神世界的交流、内在自我的交流。或许会更真诚。

自己的小组已经建立了一个星期了，可是小组成员还是很少，哎，心里有些落差。渐渐体会到热脸贴着冷屁股的感觉。

昨天在“好看簿”上看到唐晓勇老师的教师专业发展之路，感慨颇多。教育博客出现在人们的视野中已经有些年头了，有很多老师利用这样的平台逐渐成长起来，有反思感悟，有智慧沉淀，还有很多研究探讨，但是若让教育博客成为每一个老师成长的好帮手，还有很远很远的路要走。很多教师利用信息技术促进自己专业发展意识还是很薄弱的，各种形式的2.0网络建立的学习型社区对他们的吸引力还不够，他们甚至不愿意进来，会找各样的理由，听到这些心理挺难受的。

我还没有走到教师的岗位上，大学的好多同学都已经工作了，他们有的在中学，有的在小学教课，我邀请他们参加不同形式的学习社区，描述说里面有很多经验和知识可以汲取，你在课下的时间，空余的闲暇时间可以进去溜达溜达，或许能淘到宝，可是，他们都拒绝了……

他们是教育技术系出身的教师啊！利用网络进行学习以及教师专业发展的观念还这么的淡漠，我真的感到很心寒。他们在学校接触过这些，却在实际的教学生活中把这些好的学习方式给抛弃了。那么，那么多没有学习教育技术的人呢？他们的意识岂不是更淡漠吗？

信息技术在未来的教学改革中将起到革命性的作用，在校的师范生在学习的过程中一定要慢慢的培养自己的信息化意识啊！

我组建这样一个小组也就这样一个小小目的，希望能通过这样的平台，让我们的准教师们能够早早的习惯这种学习方式，国家的“未来教育家”计划需要你们去实现。为了成就自己教师的梦想，早早上路吧。

 

未来教育家小组 http://www.haokanbu.com/group/...欢迎大家积极加入！

第一次带一门课，第一次自己去规划怎么讲每一个知识点，怎么和学生沟通，突然觉得理论在实践中的应用真的是件很不容易的事情，需要课下的思索，课上的自知。
本是教育技术的研究生，曾经也感慨过为什么作为教育技术学的老师在教学中都不能运用新型的教学方式呢？
有时候回想到一些原因，但从没有把困难想像的那么大，但自己亲身实践的时候，才突然领悟到，我们在这么多年的学习生活中已经耳濡目染了那么多传统的教学方式，当我们自己站在讲台上，是那么的自然的就走上了老路，有时候自己都很难觉察到，不需要费很多的力气。而当我们去尝试一种新的东西时，太多需要摸索。
和学生的沟通也比想象的难一些，才知道和学生打成一片不是每个老师都能做到的，那么多得学生，怎么去察觉和感知他们的思想，怎么去理解他们的行为都有很多的学问要做。
而且有一点，特别是对于刚刚做老师的新教师来讲，讲课的出发点是很难把握的，很多时候我们会想当然的认为学生和自己的理解力相等，我们给自己讲通了，想必他们也会懂，可事实根本不是那么回事，所以在教学设计里面，第一步确定知识起点是很重要的一环。

想和做真的是两码事，今天第一次完完全全的主宰一个课堂，感觉蛮好！

今天小组终于建立了，希望大家多多参与，带来更多的活力和惊喜！
http://www.haokanbu.com/group/...