游小央75 的好看簿

         
感谢好看簿！

        自从拥有自己的好看簿后便养成了思考的习惯。思考给我力量，思考让我更理性面对工作，在不断的思考中提升自我。更让我欣喜地是好看簿博客记录了我的工作轨迹，是学年末送给自己最好的礼物。
         感谢好看簿！

六年级语文备课组教研工作总结——作文讲评
教研活动设计背景：
六年级备课组是“巧用表情改作文”课题研究的实验小组，经过一年左右的实验，学生了解了怎么样运用表情修改作文，提升了鉴赏水平。本节课，我们选择《给老师的一封信》为例，引导学生深入一步，如何在同学和老师的修改之后，再次运用具体的写作方法修改自己的文章，然后教师再给予等级评定。
教研活动目的：
1、展示小组评改成绩，寻找自己评改中的不足，逐步养成细心评改的习惯。
2、发现并汇报本组评改习作中的出彩之处，增强了写作者的自信心。
3、利用优秀的范文，让学生圈圈画画，体会具体写法在作文中的巧妙运用。
4、运用具体写作方法，小组合作修改一个片段。
5、激励学生认真阅读同学与老师的评语修改自己的文章，然后教师再次给予评定，激发写作热情。
6、让听课老师对我们的《巧用表情改作文的“续集”——作文讲评》的每个环节进行观察、做记录并对每个环节的实效性做出判断，给我们的课题研究环节及内容提出建议或意见。
教研活动准备：
1、苏丽琴老师执教一节《巧用表情改作文的“续集”——作文讲评》课，准备相应的课件；
2、丁笑飞老师准备“巧用表情改作文”的表格及听课教师观察表；
3、陈爱萍老师为本次教研活动主持；
4、游小央老师对本次活动做一个小结。
教研活动小结：
在强手如林的昆阳二小语文教研组，我们六年级备课组的活动能够获得绝大部分语文老师的好评，我们深感荣幸。这是我们六年级语文备课组四位女教师共同努力的成果。苏丽琴老师作为备课组长，以身作则，主动承担了教研活动中最难的一个环节——上课。苏老师牺牲了课余时间精心设计了一节《巧用表情改作文的“续集”——作文讲评》的原创课。这节课几乎可以说没有任何参考资料，苏老师带动备课组其他三位成员认真思考，磨课……终于出了一节原滋原味的作文讲评课。真的，我以我组各组员较高的个人素质为傲，也为全组的齐心协力共同进步引以为豪，而更令我备感欣慰的是一年来，我们备课组已逐渐形成了“工作上合作、成绩上竞争、生活上互助、学习上交流”的良好的工作氛围，而在此氛围 也孕育出备课组“以作文教学为核心、张扬学生个性、快乐写作、快乐讲评”的教学特色。这些使我们更有理由憧憬，趁着昆阳二小的教改春风。如此的天时、地利、人和，我们六年级语文备课组将会取得更好的成绩，而以下的总结和回顾应是为下一年的工作打下夯实的基础。
根据听课老师的反应，我们备课组的反思，苏丽琴老师的习作讲评课，主要有以下几个特点：
一、树立大作文教学观，正确评价学生的作文
在这节作文讲评课中，苏老师能树立大作文教学观，站在学生的角度去欣赏学生的作文，尊重学生的意愿．重视对学生道德品质的|培养，教会他们讲真话。不管学生是写光明的、积极的东西，还是反映社会阴暗的、消极的方面，只要文从字顺，具体明白、具有真情实感，她都给予肯定和鼓励。这让我们听课的老师深深地感受到，我们每堂的作文讲评课决不能因为我们的作文评价，减弱学生的写作兴趣，削弱学生的创新意识，甚至扭曲人性。只有这样，才能使学生从内心出发，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，从而激发他们的写作激情，同时促进他们在知、情、意、行等多方面素质的发展。
     二、以欣赏的眼光，科学评价学生的作文
    这点首先表现在苏老师善于肯定。她抓住学生争强好胜的心理，在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等，让学生朗读自己的作品，畅谈自己的写作思路。同时还注意肯定学生自己的相对进步，从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会，使被评价者通过他人的赞赏而受到激励。其次在欣赏的过程中苏老师还注意“赏中有评”。一是她善于用富有启迪性、商讨性、趣味性的语言点拨，引导学生共同讨论，各抒己见，让学生用自己的眼光评，好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是苏老师善于激发提高，唤起学生“我要修改、我要写得更好”的心理需求，主动修改自己的习作。值得提出的是，在学生动手修改、互改前，教师一定要强调“三分文章七分读”，并提出相应的要求，切不可草率过场，敷衍了事，这样在具体的欣赏、评析中，学生会产生一种羡慕之心，会自觉不自觉地以别人的优点为榜样，吸收其中对自己需要的东西．自觉投入修改作文的过程中去。
三、以求实的精神，引领学生自改、互改，切实提高学生的自改能力
苏老师充分调动学生的积极性，鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来，引导学生进行自我反思，这是改变教师“包揽一切”、减轻老师工作负担和压力，培养学生动手、用脑等多方面能力的好举措。首先苏老师明确修改方向、提出要求，学生对照要求自改；其次学生在自改的基础上进行互改。在这个过程中，学生可以学习到别人是如何触及生活、触及自然的，是如何展开大胆而合理的想象的，又是怎样以真情实感写出新颖的文章来的，在互改中培养学生的合作精神，在合作中相互学习，从而达到相互沟通、交流的目的。再次苏老师引领修改，对部分学生进行面对面的评改和交流，用这种引路的方法，鼓励学生认真观察、亲临社会实践，把笔尖探到现实生活中去，从而激发学生的写作兴趣，以自己的真情实感去强化情感。
需要改进的地方：
我们建议苏老师在引导学生修改习作时要尊重学生的表达，多留少删，多就少改，保留学生的童言雅语，尽量不要按照成年人的标准去要求学生。
       还有老师建议苏老师的作文讲评课以后要抓住共性、突出重点。学生作文出现的共性问题，大致有以下几个方面：一是语句不够通顺；二是应用文的格式存在问题；三是记叙文的“四要素”不全；四是议论文的论点不突出；五是文章的结构顺序比较混乱；六是记“流水帐”，不能突出重点等。这些共性问题，其实都是学生作文的基础问题。评讲中，如果不注意这些共性问题，草草过场，往往它就成为我们作文教学路上的绊脚石，这点不容忽视。但我们在作文讲评课上，又不能蜻蜓点水、面面俱到。因此教师要根据学生在作文中暴露出来的共性问题每次确定一到两个重点进行落实。
      “路满满其修远兮”，教学之路任重而道远，我们备课组成员将会继续努力，做出更好成绩。
 

难忘校园
昆阳二小六（2）班 王文婷


        眨眼间，我已在这个校园生活了六年。校园里的一草一木，校园里那从教室里传来的朗朗读书声，还有课间时，操场上爽朗的笑声。那一景一物，一声一色，在我的脑海中依然是那么记忆犹新，恍如昨天一幕。
        还记得校园里的主席台下，我们几个一年级的新生，吃过午饭，顶着烈日，来到了两棵挺立在主席台边的松树下。两棵松树仿佛是主席台的两个守护神，一刻也不离开。松树撑开他巨大的绿伞，为我们遮住了太阳公公，不让他找到我们，为我们送来了阴凉。
        我们在大树下玩起了游戏。有的玩起了过家家，当时，这可是我们班女生最火的游戏。我们一个个扮作仙女，在主席台边跑来跑去，尽管已经大汗淋淋，汗如雨下，但是，却玩得不亦乐乎；有的玩起了拍手游戏，嘴皮子上下翻动，手也不闲着，左一下，右一下，正确无误，顺利地完成了所规定的规则，正欢呼雀跃呢！另一边，男生抢到了一块地方，大声吆喝着：“谁要玩单脚跳！”一听这吆喝，许多男生像被磁铁吸了一样，马上围到了那里。开始了，一边抓，一边逃。抓的人眼睛只要盯住了一个人，那个人可就别想跑了，迟早被抓抓住。有些时候，还可能摔一跤，摔他个四脚朝天，引得旁人哈哈大笑“哈哈哈哈……”“咯咯咯……”“嘻嘻嘻……”。被抓住的也不气馁，干脆在一旁当起了“拉拉队”。“对，没错，快跑，快！”可惜还是有同命相怜的人啊！比赛热火朝天地进行着，直到上课铃响，才恋恋不舍的离开了场地。但那时快乐的笑声伴随着铃声还在空中久久地回荡。
          现在回想起这些场面，可真是回味无穷啊！六年过去了，我们也不再像以前一样幼稚，玩仙女的游戏，但那时的快乐与欢乐的笑声，是多么熟悉，多么想再次拥有呀！我们也不再像以前一样，为了一场比赛的输赢，争得面红耳赤，但是，那时争吵后，又勾肩搭背的场景多么想再重现一次啊！
          不仅仅是课间时操场上的难忘的画面，还有校园里的一朵花，一棵树，都让人难以忘怀。
          操场的边缘，栽满了花草树木，一到春天，每位植物仙子都会履行自己的职责，让每棵植物焕发出它应有的光芒与色彩。看，小花开了，红得透亮，像刚刚熟透的桃子，害羞的在草丛间躲躲藏藏。瞧，小草绿了，绿的光亮，青翠欲滴，让人舍不得去碰它，就这么静静的欣赏。再往远处一望，那棵百年大树也更枝繁叶茂了，叶子多了，叶子绿了，想必等到秋天一定有一次大丰收。
          课间，小同学会坐在树下，享受着阴凉；大哥哥大姐姐会帮助植物们更好的成长；老师也时不时会摸摸叶子，感受春的气息。
         校园里的一切，是那么让人难以忘怀，那每一张画面都被定格在了我的脑海中，我永远不会忘记，我曾经拥有过这么快乐的回忆。再过不久，我就要离开母校了，离开朝夕相处的老师、同学，但我不会忘记他们，他们已经在我的内心中筑了攻不可破的城堡，他们永远在我心中，我不会忘记他们，更不会忘记看着我一路成长的校园！

兵法之一：背水一战


        许多教师在期末会印发大量的复习材料给孩子，期待练习以巩固。但是由于时间紧，内容多，练习集中，往往导致一些孩子草草了事以应付检查。到头来，练习归练习，考起来照错不误。我的方法说来简单。首先，印来练习是必然的，但是我在做练习时要求孩子准备两种颜色的笔。自己做出来的，皆用黑色笔答题；靠检阅书籍后知晓、父母亲帮助所得、同学处借鉴而来或讲评订正后补充的内容，皆用红笔表示。随后，我要求孩子们制作“红档案”——即从红笔的答题中摘抄自己认为还没有把握记住，需要提醒自己的部分。紧接着我回收所有练习，只留“红档案”于孩子手中让其复习。这就是“背水一战”的全过程。
        这样做，好处有三：其一，允许孩子在复习练习中通过各种渠道弥补知识缺漏，而不生硬地要求他们“独立完成”，在降低练习难度的同时，也保护了后进生的自信心。其二，回收大量练习后，量的减少缓解了解复习的压力。让他们集中精力攻克难点和知识遗漏点，复习变得有针对性。其三，学生从多次的实践中总结出经验，慢慢地学会自己抓住重点复习。这“背水一战”已经成了我的常规复习方法之一。